高中英语阅读教学中落实学科核心素养的途径

文章将介绍英语学科核心素养的概念和内涵，强调学科核心素养的重要性，同时结合阅读教学实例，探究如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养。笔者认为，可以以培养学生语言能力、开阔学生思维、培养学生文化品格的策略，来提高教师的教学效果和学生的学习效果。

在高中英语教学中，学生的核心素养培养是现代教育的主要教育方向，也是当下教育界非常关注的问题。核心素养包含了很多内容，能让课堂变得更加丰富多彩，不再只是完成课程任务就能够结束一天的教学。核心素养的培养既囊括保证学生学好课文上要求掌握的技能与知识，又包括对学生的情感指导、思维引导以及价值观的塑造。因此，核心素养的培养是教育界非常大的工程之一，这一工程需要一线教师共同努力、长期探索与实践，找出培养学生核心素养的办法。

提升学生的语言能力

语言能力是核心素养的一大核心，也是基础培养，更是英语学科的首要凸显项目。因此，在进行高中英语阅读教学时，教师要逐步指引学生加强自己的语言能力，先加深对阅读篇章中难句、长句的理解，然后试着鉴赏英语句子，发现它们的美。教师在英语阅读教学时要灵活多变，不要因为某句句子难度系数太大就直接向学生进行分析讲解，要适当留时间让学生去摸索、思考，引导学生通过运用之前学过的语法知识进行分析。通过这样的方式，让学生对长句、难句的印象有更加深刻的认识，能够更加透彻地理解难句中的词语之间组成、搭配的方式，提高学生的语言能力。对于一些采用了修辞手法的句子，教师一定要以引导的方式让学生逐步了解、发现其中的美与深意，只有这样，学生才会理解并将这些带有深意的短句运用到平时的写作中。

提高学生的思维品质

高中英语阅读中，首先要注重学生在思维品质上的提升，要适当加强学生在英语学习过程中的创新。因此，在英语阅读教学中，教师不仅要引导学生读懂文章，还要引导学生了解文章中作者想要表达的内容。特别是在学习议论文时，很多学生可能会因为自己的阅历以及思维方式不同有不同的认识与新想法，在遇到这种情况的时候，教师要留足时间让学生自己去探索，让学生大胆说出自己的想法；还可以通过组队的形式，让学生私下进行交流，培养学生的思维能力。例如Living in Big Cities这篇文章中，文中作者提到了很多“the disadvantages of living in big cities”，如“Traffic is the first and the most serious problem and pollution makes thousands of people get sick every year”。学生学完这篇文章后，教师不要急着向学生剖析课文，要让学生先思考，发挥学生的主观能动性，让他们发散自己的思维，就“Living in Big Cities”这个话题表达自己的想法，引导学生表达出更多的想法，让学生在讨论中理解生活在大城市中的利弊。

培养学生的文化品格

文化品格同样是核心素养的重要内容之一，文化品格能够让学生打开自己的思路，让学生更加愿意与人交流。因此，高中英语教学中，教师一定要注意帮助学生更好地凸显自己的文化品格，培养学生的文化品格。文化品格不仅要求学生善于沟通，有跨国文化交流的想法，还要求提高学生跨国文化交流的能力。例如，对关于Christmas 的文章，教师可以先要求学生进行认真的阅读，阅读之后可以先分组，让每个小组利用课余时间做一个关于文章内容细节的PPT，专门用一节课的时间让学生将自己小组的PPT 带到课堂上与大家分享。教师应通过鼓励的方式，让学生慢慢地对世界各地的不同文化有更深刻的理解，同时使其文化品格逐步地得到提升。

当然，核心素养中，学生的学习能力也非常重要。学生的学习能力直接决定了学生的英语成绩，也是英语阅读教学中的重中之重，需要渗透到英语教学中的方方面面。学习能力的高低影响着学生对知识的吸收程度以及自学能力的高低，学习能力强的学生对于语篇的辨析能力以及插图的大意理解能力都非常强，能够快速完成教师安排的任务，也能够快速找到文章中作者想要表达的意思；而学习能力较差的同学可能需要通过字典等辅导书的帮助。因此，教师要根据学生实际学习情况进行分析，针对学生的学习能力安排作业，在学生完成自己能力范围内的学习任务后，再适当提高难度。

不难看出，高中英语教学中核心素养的培养非常重要，它穿插在整个阅读培训中。核心素养的培养体现在多方面，与传统的教学相比，核心素养教育更加注重学生的主观能动性与思维能力。要想做好核心素养培养，除了要让学生积极参与，教师的指导也很重要。所以教师一定要提高自己的教学质量，可以参考其他优秀教师的教育方式，再结合自己的教学习惯，积极探索出一套适合自己的核心素养教育模式，帮助学生提高自己。