新课改体系下小学生体育学业成绩考核评价体系的研究

2020-09-09肖剑鸣

当代体育科技 2020年20期

肖剑鸣

摘要：在新课改体系下，为了更好地激发小学生体育学习和锻炼的兴趣，从小培养终身体育锻炼的意识，使学生的体质和运动技能都得到不断提高;同时也使体育教师教学水平得到更好的提升。全面、客观、科学评价小学生体育学业成绩对引导学生和老师可持续性健康成长和发展势在必行。为此，本文积极探索研究以诊断、激励和发展为导向，比较合符小学生特点的体育学业成绩考核评价模式——《小学生体育学业成绩考核评价表》。经过多年的实践和完善，效果良好，并在当地区域得到了同行和家长的一致认同和推广。

关键词：小学生体育学业成绩评价体系考核评价表

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）07（b）-0161-04

Abstract： Under the new curriculum reform system， in order to better stimulate primary school students' interest in physical education and exercise， to cultivate a sense of lifelong physical exercise from an early age， so that students' physical fitness and motor skills can be continuously improved; at the same time， our physical education teachers' teaching level can also be improved. Get better promotion. Comprehensive， objective and scientific evaluation of primary school students' sports academic performance is imperative to guide the sustainable and healthy growth and development of students and teachers. For this reason， this paper actively explores the research on the student physical education performance evaluation evaluation form which is more oriented to diagnosis， encouragement and development， and is more in line with the characteristics of primary school students. After years of practice and improvement， the effect is good， and has been unanimously recognized and promoted by colleagues and parents in the local area.

Key Words： Primary School Physical Education; Academic achievement; Evaluation System; Evaluation form

1 研究目的

客观、全面、科学评价小学生体育学业成绩的背景和意义。

学生期末体育学业成绩普遍是体育教师在体育课上随意对学生已学过的某几个运动项目进行简单的测试和评价。这种评价方式存在许多不足：一是评价目标不科学;二是评价形式单一;三是评价内容片面;四是评价过程不合理。它只重结果不重过程，严重挫伤了学生参与体育运动和学习的积极性和主动性，容易产生厌学情绪，不利于学生的今后持续健康发展。所以全面、客观、科学评价小学生体育学业成绩对引导学生、老师可持续性健康成长和发展势在必行。

2 研究方法

本文通过文献资料法、实践实验法、调查法、逻辑分析对比法对虎门镇北栅小学学生体育学业成绩考核评价进行改革和创新研究，得出了比较理性的认识。

2.1 关于构建比较全面、客观、科学的小学生体育学业成绩考核评价体系的思考

（1）评价目标多元化，以“两全”为目标，即面向全体、全面发展。

（2）评价形式多样化，以“两分”为前提，即分项目、分层次。

（3）评价内容过程化，以“两重”为原则，即重阶段、重发展。

（4）评价结果整合化，以“两性”相结合，即过程性、终结性。

只有这样它才能更好地激发小学生的学习积极性，引导和促进学生全面、健康、持续发展。

2.2 以诊断、激励和发展为导向的小学生体育学业成绩考核评价标准的设计和操作方法以及结果呈现

本文对小学生体育学习的评价应该根据小学生生理和心理特点客观、全面、综合性进行考核和评价，笔者以新课标5个基本领域目标为中心，从学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应、课余体育锻炼，以及对体育与健康基础知识的了解等方面多角度进行了探索研究。利用以Excel表格、自動生成软件和网络信息化形式把小学生体育学业成绩考核评价体系和方法科学地呈现出来，为此笔者研究出了符合小学生特点的《小学生体育学业成绩考核评价表》，即“小学生体育学业成绩=运动参与（40分）+运动技能（40分）+身体健康基本状况指标（10分）+心理健康与社会适应（5分）+体育与健康理论基础知识（5分）=100分”。考核评价主要以体育教师评价、学生互评2种方式相结合。评价表中每一项评分要根据实际情况科学评分、定级。每学期开学时体育教师给学生详细解读《小学生体育学业成绩考核评价表》，让学生熟悉评价体系，明确评价内容和方法，做得知此知彼，有的放矢，认真上好体育课，积极参加课余体育锻炼。学期末考核结束后把《小学生体育学业成绩考核评价表》通过网络信息“微课掌上通”和纸质评价表2种方式一同发给学生家长，让学校、老师、学生、家长比较全面地及时了解学生的体育学习、锻炼及身体健康状况，并签回交流反馈意见，以便教师总结、分析和诊断对症下药，及时导正、调整学生锻炼和教学侧重方向。以此构建学校、老师、学生和家长共同交流和监管的平台，让学生全面健康成长和发展。评价表设计与实践操作。

3 结果与分析

自本校学生体育学业成绩考核新的评价标准推行以来，学生的体育学习和锻炼的兴趣比以前浓厚了许多，学生的体质和运动技能都得到了明显的提高;本校体育教师教学水平也不断提升。赢得了学生、家长和许多同行一致认同和好评，因此得到了区域性广泛推广。之所以有如此好的效果，得益于它打破了传统的评价模式，强化以引导和激励功能，淡化区别和选拔功能为前提，而注重以诊断、激励和发展为目的，坚持体育学习过程性评价和终结性评价相结合，教师评价和学生互评相结合，全面、客观、科学去评价小学生体育学业成绩。

4 結论与建议

4.1 熟悉评价体系，明确评价内容和方法

体育教师在推行新的评价体系时，一定要先使学生熟悉评价体系，明确评价内容和方法;从而指引学生本学期如何去上好体育课，积极认真参加体育锻炼，激发学生学习和运动的热情。

4.2 因地制宜，灵活运用

体育教师要根据本校的实际情况灵活运用校本评价体系，项目和内容要根据在实践应用中科学选择和增减;可操作性要强，具体情况可根据上级部门要求学校上报国家学生体质健康数据库而定，而且要注意学校体育科组统一思想，同年级同项目同标准。

4.3 注意考核资料的积累、分析、完善

体育教师期末要通过电脑信息化对学生的《小学体育学业成绩考核评价表》和《全校学生体育学业成绩汇总表》进行保存、统计、分析，建立学生体育与健康成长资料库，以便在今后的体育教学研究中进一步完善教学方法，提高教学质量。

4.4 注意考核评价表中的诊断、激励和发展功能，及时根据反馈意见帮助学生健康成长

《小学生体育学业成绩考核评价表》是为学生健康成长服务的。要注意充分利用考核评价表中的诊断、激励和发展功能，及时根据交流反馈意见帮助大家清楚了解学生的体育学习、锻炼和身体发育情况，及时在总结和调整中不断进步。

总之，小学生体育学业成绩考核评价与体育教学质量的提升息息相关。要用发展的眼光看问题，要善于打破传统评价，更加重视过程评价，强调多元化评价主体和多元化评价指标，只有全面、客观、科学地对小学生体育学业成绩进行考核和评价，才能正确引导和促进学生和老师持续健康发展。

参考文献

[1] 陈振华.新课改背景下小学体育教学创新研究[J].青少年体育，2018（11）：70-71.