就业创业导向的高职会计专业分方向教学探究

赵峰松

（辽宁农业职业技术学院，辽宁 营口 115009）

近年来，我国高职教育已实现飞跃式发展，为行业企业输送了大批高技能实用型人才。以会计专业为例，招生形势火爆，学生数量不断攀升，规模扩张之下隐藏的就业危机已逐年显现。如何避免同质化教育的弊端，改革高职会计专业人才培养模式，提高毕业生的核心竞争力，拓展毕业生的就业面，将是高职会计专业亟需解决的问题[1]。以 “塑造适应社会发展的不同层级的职业人才” 为教育目标，坚定 “就业创业” 导向，可以最大限度地为职业院校的人才培养指明发展方向，真正实现人才的社会化，促进职业教育的创新发展[2]。

一、分方向教学的必要性

（一）体现 “以生为本” ，提升人才培养质量的需要

有学者指出： “合适的教育就是符合个体生命发展需要的教育，只有适合个体生命差异的教育，才真正是‘以生为本’”[3]。 “分方向” 教学是指集中有专长的专业方向导师、有兴趣的学生、有特色的教学条件，去细分技术技能岗位对应的知识与能力，分方向分类别地实现可持续发展和工匠精神培养，具有专而精的特点[4]。积极探索高职会计专业分方向教学，充分发挥学生的特长，让更多学生从知识、技能和素质方面得到跨越式提高，增强学生自信心，享受成功和喜悦，是提升高职人才培养质量的需要。

（二）提高就业创业教育成效， “专创” 有机融合的需要

习近平总书记强调： “高校毕业生的就业问题关乎社会安定稳定，要做好以高校毕业生为重点的青年就业工作，加强政策支持，强化就业创业服务体系建设。” 高职毕业生也是国家未来发展的重要基石，就业既关乎学生未来幸福，也影响学校发展和国家建设，高质量就业才能实现学生、学校和国家共赢。分方向教学，有助于突出和强化就业创业教育，明晰学生的职业观念，明确学生的职业目标，全面提升学生的就业竞争力。创业教育更应注重 “创新” ，分方向教学就是在不断的创新教育模式和方法，按照学生的实际情况对教学内容进行优化，将创新创业教育目标更好地融入到教学活动中，锻炼和培养学生 “创新” 思维和理念，实现 “专创” 有机融合[5]。

（三）践行工学结合，有效实现产教融合的需要

高职教育突出技能，强调 “理实一体化” 教学，突出理论教学与实践教学合二为一，做到 “工学结合” 。以我院为例，每一届会计专业学生数在300 人左右，6 个教学班级，如何合理安排到企业财务相关岗位实践，是会计专业实践教学的一大困局。如果采用同样的人才培养方案，现有的实训场所只能完成一些简易的普适性训练，无法实现差异化培养。若能结合学生的方向兴趣，分方向制定人才培养方案，分方向建设实训场所，进行差异化建设，既能减少实训室的闲置率，也能提高办学效益，更有利于按照学生意愿安排到企业不同岗位跟岗实习，有效实现产教融合。

二、分方向教学的关键举措

（一）做好充分调研和论证，形成分方向方案

结合我院会计专业实际情况，对我校合作的30 多家企业进行调研，充分了解行业发展前景，未来人才需求情况，以及企业急需岗位和具体工作内容。在对调研资料进行有效整理和充分分析基础上，联合企业专家对相应岗位进行梳理和优化，明确学生就业岗位及所需技能，根据需求量、职业可发展性、职业稳定程度等进行论证分析。在对2019 级会计专业学生分方向学习意愿及就业意向等问题进行问卷调查摸底的基础上，充分考虑学生专业学习能力的差异及自身的职业规划，最终形成了《2019 级会计专业分方向教学方案》，方案明确会计专业自一年级下学期分为金会计、智能财税和金管理三个方向教学。

（二）解读分方向教学方案，引导学生做好选择，确定方向班数

分方向教学必然触及学生的初衷或利益，如何引导学生做出正确选择，是实现分方向教学的关键。要组织召开分方向教学动员大会，详细解读分方向教学方案，让学生清楚分方向教学的目的，以打消学生对分方向的偏见或误解；要对比分析各方向课程设计情况，引导学生认识到各方向是平行关系，相互间并无高低贵贱之分，只有适合他们未来发展的才是最好的；明确分方向后教学如何安排、学生日常管理如何实施；让学生知晓分方向只是学习侧重点发生变化，毕业证书不受影响。为了引导学生做好选择，职业导师和学生的谈心谈话必不可少，通过交谈了解学生的真实想法，解答学生的疑惑，促进分方向教学顺利实施。分方向还要确定各方向班级数量，除了参考学生意愿外，还要考虑保证教学的有序、合理运行，控制教学成本。

（三）明确各方向培养目标和教学特色，制定人才培养方案

通过论证最终明晰了各方向培养目标和教学特色，如表1所示。根据培养目标和教学特色，通过多次论证，最终制定了创业就业导向的《2019级会计专业人才培养方案》。方案明确：金会计方向适用专业基础较好，自学能力较强，未来想在会计领域小有成就的同学；智能财税方向适用喜欢会计工作，实操能力较强，未来想在智能财税领域闯出一片天地的同学；金管理方向适用头脑灵活、勤于思考、善于沟通、做事周全，未来想成为懂财务的高级管理人才的同学（表1）。

表1 各方向培养目标和教学特色对比表

三、分方向教学的核心设计

（一）以就业创业为导向，优化课程体系

在教学设计过程中，坚持就业创业导向，可以有效地培养学生的就业创业意识，明确人才发展方向，提升学生的就业创业能力。就业创业不只是单独开设哪些课程，而是将学生的职业生涯规划和创新创业思维融入到各方向专业课程教学之中。不同方向学生能力培养与就业岗位的面向不同，课程体系中的核心课程的侧重点也不同。金会计方向学生未来的就业目标是总账会计、主管会计、管理会计等岗位，其核心课程为经济法基础、初级会计实务、管理会计实务、财务报表分析等。智能财税方向学生未来就业目标是智能财税、业财一体化等岗位，其核心课程为出纳业务操作、企业各经营环节业务处理、企业税费核算与纳税申报、业财一体化实训等。金管理方向学生未来不打算从事会计工作，就业目标是行政管理、金融保险、电子商务和市场营销等岗位，其核心课程为中小企业会计实务、企业经营管理、电子商务、管理沟通实务等。

（二）以产教融合为抓手，重构师资队伍

分方向教学的总体目标是提升人才培养质量，师资队伍是保障教学质量的核心条件。分方向教学后，应重构师资队伍，配备熟悉行业、有企业工作经验或知晓企业工作流程的 “双师型” 教师，为教学提供强有力的保障。要将学校现有的专业骨干教师按照三个方向合理划分，并重新安排学生的职业导师。专业核心课由经验丰富的骨干教师或学生导师承担，专业基础课由年轻有为的新入职教师承担，专业通识课由学校相关教师承担。要从合作企业中遴选能工巧匠、行业专家作为外聘兼职教师，充实教师队伍。要积极派送校内教师进入企业实践锻炼，不断提升实战能力。尤其是要利用好 “汇成会计工作室” 这个校中企业，安排好学生的 “汇成会计” 学徒，真正做到工学结合，产教融合。分方向教学对于教师的要求上升到一个崭新的高度，需要有德能兼备、技艺高超的教师，以匠心筑梦成就学生德技双馨的出彩人生。

（三）以提升就业竞争力为目标，明确各方向职业技能等级证书

《国家职业教育改革实施方案》提出了启动 “学历证书+若干职业技能等级证书” （1+X 证书）制度，就是为了让学生获得多个 “X 证书” ，以提升就业竞争力。现如今，会计专业已经试点推广6个 “X 证书” ，加上国家职业资格目录的会计技术资格证书和会计协会的管理会计证书，一共8个证书可供学生选择。分方向教学，要结合学生就业目标，明确各方向需考取的核心 “X 证书” 。通过调研和论证，确定金会计方向要考取会计技术资格证书和数字化管理会计职业技能等级证书；智能财税方向要考取智能财税证书和业财一体信息化应用职业技能等级证书；金管理方向要考取企业人力资源管理师或高级文秘及办公自动化证书和CMAC（会计能力成熟度）证书。另外，财务共享服务、大数据财务分析、金税财务应用职业技能等级证书和管理会计证书做备选。同时，职业技能等级证书需结合国家职业资格目录和1+X 证书试点相关政策逐步调整和完善。

总之，实施分方向教学，将 “大杂烩” 变成了 “特色小炒” ，打破了固有的教学组织和教学习惯，对学生的学籍管理和日常管理，势必会带来一些新问题。改革的路或许会一帆风顺，亦或许会布满荆棘，可是不改就难以创新。分方向教学还需在改革中不断摸索和创新，也是一项长期的系统工程，需要学校院系和相关职能部门积极配合，相信在遵循客观规律的基础上，定会开出改革的花，结出创新的果。