小学数学新课教学的导入策略探究

王艳忠

【摘  要】成功的导入是创建高效课堂的重要基础，我们必须根据教学内容创新策略，让学生在故事化、游戏化、谜语化、简介化的导入中开启新课的学习。

【关键词】小学数学;新课教学;导入策略

常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。"新课导入作为新课教学的首要环节，时间虽短，只有两三分钟，但意义非凡，往往对整个课堂能否取得成功有着重要影响。因此，很多教学大家都特别注重导入策略的创新设计，又特别是新课教学的导入，更能让学生耳目一新，在满足好奇中，让学生感受到了学习的乐趣。小学数学作为学生全面发展的奠基平台，一开课就让学生集中注意力开启新课学习，更显得有现实意义。但这样的效果，需要我们创新导入。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈新课开课的导入策略。

一、新课教学开课导入故事化

爱听故事人之常情，小学生更甚之。数学在漫长的发展长河中积攒了丰富的数学轶事和名人故事，这此可以是数学教学的优秀资源，教学中，如果我们能结合教学内容，适时选取一些作为新课教学的“引子”，便能收到很好的激趣效果。因此在课前导入的时为了符合教材以数学知识为主线的要求，我们可以把课堂导入故事化。我们知道，学生都有一颗好奇的童心，对故事以及故事中的事和物都特别感兴趣。因此，我们可通过一个简短的与课堂教学内容有关的小故事导入新课。这样既能吸引学生注意力，又能激发兴趣，从而让学生聚焦到这个故事中来，进人到新课的教学中去。例如，在《分数的基本性质》导入教学时，我们可通过描述四位小朋友分别占有同样大小的小报的1/2、2/4、3/6、4/8这四位小朋友占的版面一样大吗？通过这样生活趣事，导入《分数的基本性质》，使学生充分认识到分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以一个相同的数（0除外）分数的大小不变。让他们通过故事学习理解这些内容.消化运用这些内容。在导入的时候用一个跟教学内容有关的小故事，以起到引导学生正确思考的作用。课堂导入故事化，既使课堂教学的导入程序连贯起来显得更自然，也使课堂教学更为生动活泼。

二、新课教学开课导入游戏化

正如教育学家卡罗琳曾经说到：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。"实践也证明，游戏是满足学生爱玩、好动的最好方式。让学生在“玩中学”是新课改的重要理念，也是培养学生学习兴趣的良好策略。我们知道，再调皮再好动的孩子都爱玩游戏，如果在导入的时候，加入与课堂教学有关的小游戏，这样会使整个课堂活跃起来，生动起来，从而达到提高的那一部分兴趣本来就不高的学生学习的兴趣。例如：如教学（4的认识》导入：师;孩子们，我们现在来做游戏好吗？生：好！师：（让带上1、2、3、4卡片的学生表演）生1：一根小棒细又长，我是谁？众学生：你是1.你是我们的老朋友。生2：我也是你们的老朋友，我是2。众生：2像鸭子水中游，你是1的好朋友，也是我们的好朋友。生3：我是3.3像耳朵听声音。众生：你也是我们的好朋友。生4：我是大家的新朋友，我是谁？众学生：你是4.这样既充满了童趣，又为后面的编创活动打下了伏笔。这样的游戏导入，不仅提高学生的学习兴趣，趣化了课堂营造了氛围，还为整个课堂的高效教学奠定了扎实的基础。

三、新课教学开课导入谜语化

我们常说，兴趣是最好的老师。而我认为“谜语”及时一位浑身散发着独特魅力的老师。谜语导入不仅可激发学生的学习乐趣，满足好奇需求，还可以带来竞争，让学生满脸通红中产生“我猜”的强烈愿望。实践告诉我们，运用谜语导入教学，是完全符合儿童心理特征的，通过对谜语的分析，既能培养学生的思维能力，又能调动学生的积极性，如小学三年级《年月日》的导入：师：上新课前，我们来猜个谜语，看谁能猜出来。一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给他脱一件，年底就剩一张皮。生：台历、扯历....等等好多妙语横生的回答，师：好，撕一张就过了一天，全撕完了就过了一年。今天我们就来学习《年月日》。又如，在教学一年级上册《认识钟表》时，我也采取谜语导入新课的做法，如“兄弟两人同走路，一摇一摆走一步，常年劳累不停歇，走来走去未出户”。这样的方式，学生入围不仅早，而且主体性浓效果好。

四、新课教学开课导入简介化

简单介绍背景是语文教学常用的招法，而偶尔的运用到数学教学中，也能满足学生好奇的一面。因此，在新课教学中，我们可结合教学内容，简要的介绍有关人物、事物货内容来导入新课教学，也是不错的策略，而且效果还非常明显。例如，在教学《圆的周长》导入时，我是这样导入的：同学们，上节课我们认识了圆，这节课让我们来学习如何计算圆的周长。以前我们学过用直尺量线段的长度，而圆是一条封闭曲线，如何科学的准确的计算圆的周长，这在古代一直是个难题。1500年前，我国古代数学家祖冲之在前人研究的基础上，进过了无数次的计算，提出周长与直径的比值在3.1415926和3.1415927之间的说法，这在当时是个很了不起的发现，今天我们就来学习圆的周长。这样的导入，既能激发学生的探究欲望，又能感受到我国文化发展所带来的的熏陶和自豪。

正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。因此，创新导入策略，打造一节课的开课，使之有个好的开头，像一场戏有一个引人入胜的序幕，是我们创建高效课堂的迫切需要。多年的实践证明，教师巧妙的导入新课，可激发学生的学习兴趣，扣住学生的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳的心理状态进入新课的学习。这样，我们就可以成功地向高效教學迈进。

参考文献：

[1]刘蓉，浅谈小学数学教学中的新课导入策略[J]数学学习与研究，2012年

[2]朱小红，谈小学数学课堂导入策略[J]课程教育研究，2015年

[3]杨雪，小学数学课堂教学导入新课的策略，[J]文理导航，2016年