全面发力 健全教学训练体系

一、上海市

上海市为不断加强与改进体育课教育教学，自2012年起，开始系统实施“小学兴趣化、初中多样化、高中专项化和大学个性化”学校体育课程改革。目前，全市高中专项化课程改革基本实现全覆盖，200余所初中和小学、10余所高校实施了课程改革，徐汇区、闵行区、宝山区等3个区进行了全区中小学课程整体改革。作为体育课程改革的重点内容，大中小学一体化的校园足球课程体系初步构建形成，基本实现了“校园足球特色学校每周1节足球课，其他学校每周1次足球活动”的目标。2018年秋季学期起，上海市全面推进小学阶段每周增加1节体育课工作，为进一步做好足球进课堂创造了有利条件。鼓励有特长的学科教师兼上足球课，引进足球教练员、优秀退役运动员、优秀外教等到学校带训，开展校园足球指导员、教练员、裁判员及专项教师培训。

二、天津市

天津市的全国青少年校园足球特色学校以《全国青少年校园足球教学指南（试行）》为指导，开展足球教学工作。在全市所有全国青少年校园足球特色学校落实每周面向全体学生开设1节足球课的基本要求，鼓励具备条件的学校每周开设2节足球课。充分运用全国青少年校园足球工作领导小组办公室官方平台资源，不断丰富校园足球课程，切实提高足球教学质量和水平。要求各试点县（区）对区域内周末、节假日的训练进行统一部署，组织开展高水平训练，完善校园足球课余训练体系。

三、浙江省

浙江省全面落实《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》，把足球列入学校体育课教学内容，鼓励和支持各级各类学校创造条件开设足球课，加大学时比重。全国青少年校园足球特色学校落实每周面向全体学生开设1节足球课的基本要求。严格落实《全国青少年校园足球教学指南（试行）》，积极推进足球教学模式多样化，积极营造广大青少年学生“踢足球”“看足球”“爱足球”的氛围。积极推进建立全国足球特色幼儿园，推动幼儿足球的普及发展。结合课程改革推进计划，定期举行校园足球教学和训练课评比展示活动、校园足球专业技能评比展示活动，提高校园足球普及的专业水平。整合浙江省教师培训管理平台、高校、体育部门、社会足球俱乐部等资源，构建省、市、县三级校园足球培训组织体系，统筹安排各级各类的校园足球专项培训项目，有效提升校园足球教师队伍的足球专业水平。结合《浙江省教育厅关于印发〈中小学教师专业发展培训学分制管理办法（试行）〉的通知》（浙教师〔2016〕71号）的要求，鼓励高校和足球俱乐部开展校园足球教练员和体育教师培训，并根据不同时期的需要对全国青少年校园足球特色学校校长、中层干部、班主任等人员开展不同层次的培训，进一步推动校园足球活动的开展。

四、内蒙古自治区

内蒙古自治区持续推进每周一到两节足球课的开设，不断补充专业图书教材，强化足球课程体系建设。要建立教学指导委员会，开展“上好一节足球课”专项培训和教研、评比等活动，实施动态考核。加大同频互动、视讯平台等远程教研工作力度，通过现代信息技术实现优质资源共享，解决足球教学训练专业性不强和师资数量不足的问题。充分发挥教练员、裁判员委员会的作用，搭建专业工作平台，形成系统连续的教学训练人才体系。进一步协调各级编制和人社部门合理编制学校足球教师编制，科学有效地解决足球教师数量不足和专业水平不高等问题。同时，重视在职青年教师的培养和成长，尽快建立足球教师（教练员）的绩效考评办法，并与职称评聘、评奖评优待遇等挂钩，保护和调动工作积极性。

五、广州市

广州市依托广州地区高等体育院校数量众多、体育团体和专业组织集中、群众足球氛围浓厚的优势，积极整合教育与体育两个系统的优势资源，以校内校外的融合提高教学训练水平，以足球赛事的融合实现普及提高并重，以社会资源的融合形成发展合力，共促校园足球科学、健康、协调、有序发展。致力于探索多渠道补足补齐师资力量的新模式。一是与市体育局、足协和职业足球俱乐部等合作，构建“足球名宿—退役足球运动员—外籍足球教师—精英指导员—足球教师—体育教师”校园足球教练员体系。二是依托体育高校开设足球教师专项培训，与市体育局、足协合作，率先开设专门针对学校足球教师的D级教练员培训班。三是通过购买服务形式与市足协合作，派出足球精英指导员进校园，做实校园足球教学、训练、竞赛体系。

六、武汉市

武汉市依据《全国青少年校园足球教学指南（试行）》和《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》编写武汉市中、小学校各年级足球教材，于2017—2018学年在全市全国青少年校园足球特色学校中试点并逐步推广，义务教育阶段，全国青少年校园足球特色学校每周开设足球课程不少于一节。2019年，全市中小学已广泛开设足球课程，同时，定期开展“足球启蒙进校园”“足球明星进校园”“精英教練进校园”“足球器材进课堂”“江城足球小将评选”等活动。从2010年起，定期举办校园足球布局学校校长培训班，通过“抓校长”实现“校长抓”。采取在职体育教师培训与聘请、引进专业师资相结合的办法，充实校园足球师资力量。定期开展足球教练员、裁判员专业技能培训。从2015年起，开展区级足球讲师培训工作，邀请中国足协专家来武汉开展业务指导。目前，武汉市14个区都成立了区级足球讲师团，能独立开展区级校园足球初级培训工作。

七、成都市

成都市要求全面落实《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》，各全国青少年校园足球特色学校确保落实每周一节足球课并鼓励适当增加;在教学中，足球教师认真执行《全国青少年校园足球教学指南（试行）》，并完善足球校本课程。教研部门强化教学指导与督促，将足球教学作为学校体育教学考评的重要内容，到2020年，各区（市）县形成足球教学精品示范课一节及以上。加强培训，拓宽渠道，充实师资配备。2019年起，各区（市）县每年参加县级及以上校园足球教学培训人数占足球教师总人数的比例不低于30%;到2020年，各特色学校配备不少于3名足球教师、1名专项足球教练员，各区（市县），获得D级足球教练员证书人数不低于10人。

八、西安市

西安市在现有校内课余足球训练活动的基础上，加强与省市足协、西安体育学院足球学院、陕西中甲球队大秦之水足球俱乐部等足球团体和单位合作，不断完善校园足球课余训练机制，将课余训练与课堂教学有机结合起来，充分提升全市青少年的足球运动技能。对市内全国青少年校园足球特色学校和高水平运动员训练基地实施动态管理和督导考核，切实提高市内全国青少年校园足球特色学校和高水平训练基地的教学、训练和竞技水平，为全省乃至全国选拔输送高水平足球后备人才。加强与西安体育学院足球学院等高等院校的深度合作，对体育教师、足球教练员及校园足球管理人员进行分层次精准培训，提升现有校园足球教师、教练员、裁判员队伍的业务水平。优化校园足球教师结构，拓宽教师队伍扩充途径，加大专职体育教师配备力度，采取聘任、购买服务等方式配齐专业足球教师，鼓励具备专业能力的社會人士和高等院校专业教练员担任校园足球兼职教练员。

九、长沙市

长沙市出台幼儿园、小学、初中、高中一体化教学指导意见。幼儿园每周1～2次足球教学活动或足球游戏;义务教育阶段学校保证每周一节足球课;高中阶段学校开设足球选修课。学校大力开发足球校本课程，建设具有本校特色的足球精品课程，打造足球体育特色学校。计划到2025年，全市国家级青少年校园足球特色学校占学校总数的25%左右，其中试点县（区）级青少年校园足球特色学校占当地学校总数60%以上。从2018年起，全面开展区域体育特色创建活动，逐步形成“一区一体育特色”的格局。定期组织足球教师、教练员、裁判员开展不同形式的足球专业知识培训。同时，保障足球教师与其他学科教师同等待遇。

十、南昌市

南昌市将足球运动纳入大课间或课外活动，所有全国青少年校园足球特色学校每周面向全体学生开设一节足球课，条件具备的可以每周开设两节足球课;高中阶段学校开设足球选修课，严格落实《全国青少年校园足球教学指南（试行）》，丰富校园足球课程，切实提高足球教学质量和水平。2020年，逐步落实100人以上规模的中小学校和幼儿园至少有1名专兼职足球教师（教练员、指导员），全国青少年校园足球特色学校的所在县（区）或教育集团联盟学校配备3～5名专兼职足球教师，并在区域内或集团范围内走教。优先招聘足球专业的体育教师，鼓励采取政府购买服务的方式聘用优秀退役运动员和高校志愿者等担任兼职教师。全市每年至少举办1次足球教师（含初级教练员和国家三级裁判员）培训班，举办1次中小学体育教师足球教学技能基本功大赛。

十一、兰州市

兰州市在全面落实《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》体育课时要求的前提下，根据《甘肃省校园足球特色学校基本标准（试行）》（甘教体函〔2018〕24号 ）文件精神，开齐开足体育课，保证学生每天一小时校园体育活动，并将足球运动纳入大课间或课外活动;义务教育阶段学校把足球作为体育课的必修内容，每周用一节体育课进行足球教学，高中阶段学校开设足球选修课;全国青少年校园足球特色学校的足球教学要严格按照《全国青少年校园足球教学指南（试行）》进行，创造内容丰富的校园足球课程，切实提高教学质量和水平。争取到2020年，逐步落实100人以上规模的中小学至少有1名专兼职足球教师（教练员、指导员），农村中心校或学区配备1～3名专兼职足球教师，并在中心校或学区范围内走教。自2018年起，市、区（县）要优先招聘足球专业的体育教师，鼓励采取政府购买服务的方式聘用优秀退役运动员和高校志愿者等担任兼职教师。2018年，配齐第一批43所国家级青少年校园足球特色学校足球教师，2019年，配齐第二批21所国家级青少年校园足球特色学校足球教师，2020年，计划配齐第三批29所国家级青少年校园足球特色学校、34所省级青少年校园足球特色学校和130所市级青少年校园足球特色学校足球教师，建成1处兰州校园足球师资培训基地，对非足球专业的体育教师进行足球技能培训，全市每年至少举办1次足球教师（含初级教练员和国家三级裁判员）培训班，举办1次中小学体育教师足球教学技能基本功大赛。

十二、哈尔滨市

哈尔滨市在全面落实《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中规定的体育课时要求的前提下，在区域内所有各级青少年校园足球特色学校落实每周面向全体学生开设一节足球课的基本要求，条件具备的学校可以每周开设两节足球课。以《全国青少年校园足球教学指南（试行）》为指导，引进优质纸介或多媒体课程资源，创造内容丰富的校园足球课程，切实提高教学质量和水平。各级教研部门应加大足球教学的指导与研究，搭建足球教学展示交流平台，促进中小学足球教学水平提高。根据学校规模，原则上国家级青少年校园足球特色学校要配备3名以上足球教师，市级青少年校园足球特色学校要配备不少于2名足球教师，其他学校至少配备1名足球教师。自2019年起，市、区（县）优先招聘足球专业的体育教师。鼓励采取政府购买服务的方式聘用优秀退役运动员和高校志愿者等担任兼职教师。加强校园足球师资培训。建设2处哈尔滨市校园足球师资培训基地，对非足球专业的体育教师进行足球知识培训。2019年至2021年，每年举办规模不少于800人的足球教师（含初级教练员和国家三级裁判员）培训班，力争到2021年，哈尔滨市持有D级证的足球教练员人数达100人。从2019年起，每年举办1次哈尔滨市中小学体育教师足球教学技能基本功大赛。

十三、大连市

大连市严格规定国家级青少年校园足球特色学校的课时标准和教材，积极开展足球教科研活动。开展校园足球质量引领工程创评活动，建设校园足球精品课资源库。将足球纳入大课间活动，推动“教—练—赛与大课间及课外活动（人人参与的班级联赛等）”融为一体。将校园足球教学内容纳入全市中小学体育教学质量监测评价体系，每年对全体学生的足球技能掌握和学校体育教学情况实施质量监测与评价考核，将学生参加校园足球的学业成绩纳入综合素质评价体系。

十四、厦门市

厦门市始终注重校园足球教学训练体系的进一步完善，逐步形成内容丰富、形式多样、因材施教的校园足球教学培养体系。健全涵盖小学、初中、高中和高校的四级联赛竞赛体系，校园足球教学质量和运动水平明显提高，人才培养体系更加健全。在此基础上，提高校园足球教学课时比重。适当加大全国青少年校园足球特色学校的学时比重，其中小学、初中特色学校每周需开设1学时的足球教学课，高中特色学校每学期开设不少于18学时的足球教学课。普通中小学校每学期要开设不少于10课时的足球课程。拓宽途径，创新人才选聘机制，加大足球师资引进力度;强化体育教师足球专项技能培养培训，采取“请进来”与“走出去”相结合方式，通过举办校园足球初级教练员和精英教练员培训班，实现全市校园足球师资的全面轮训与提升。选聘、组建高质量的校园足球外籍教练员团队，参与全国青少年校园足球“满天星”训练营的教学、训练和比赛指导工作。

十五、青岛市

青岛市大力推进全国青少年校园足球“满天星”训练营建设工作，组建1个国家级总营、4个分营，10个市级训练营和多个学区级训练营。依据《全国青少年校园足球“满天星”训练营基本要求（试行）》，进行资源整合，多层次多方位合作，构建“中西合璧”的足球青训合作模式。引入足球俱乐部、青训机构优质资源，组建常态化各级别青少年校园足球“满天星”训练营训练模式。突破政策瓶颈，建立高水平校园足球运动员交流制度，实施职业俱乐部梯队与足球强校运动队共建，推进市队校办，创新足球精英培养模式。加强师资队伍建设，健全训练机制，建立精英培养模式，创新人才培养体系。按照教育部《学校体育美育兼职教师管理办法》的基本要求，采取引进骨干教师、聘请专业教练员和退役运动员、政府购买服务等多种形式，补充校园足球师资，并以承接教练员、裁判员培训班等足球培训为契机，加强对体育骨干教师、非足球专项体育教师、足球裁判员、足球教练员等培训。

十六、绵阳市

绵阳市全面落实国家《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》《全国青少年校园足球教学指南（试行）》和《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》，把足球基本知识、基本技能纳入义务教育学校体育课必修内容，全国青少年校园足球特色学校每周保证一节足球课，高中学校基本开设足球选修课。全国青少年校园足球特色学校将足球项目纳入大课间或课外活动，开展丰富多彩的以足球为主题的阳光体育活动。用好直接考核招聘体育教师政策，探索政府购买服务方式解决足球师资瓶颈问题。建立“县级培训+市级培训+省级培训+国家级培训+出国交流”的培训模式，储备一批足球管理人才、教学训练人才和赛事组织人才。

十七、邯郸市

邯郸市严格按照国家规定的课程标准开足开齐体育课。全国青少年校园足球特色学校保质保量完成大课间活动。在体育课中加大足球教学比例，义务教育阶段学校保证每周安排一节体育课进行足球专项教学，高中阶段学校开设足球选修课进行足球专项教学。做好邯郸市青少年校园足球地方教材的编制，并在全市中小学全面推广。配齐配足体育教师，全国青少年校园足球特色学校至少配备1名专业的足球教师。各级各类教师招聘将足球专业教师纳入计划或采取政府购买服务或聘用退役运动员和其他专业教师培训转化等方式进行足球教师的补充。预计到2020年底，按文件要求配齐配足足球教师。同时，采取一定措施，促进体育教师业务水平与教学能力的提升。

十八、南通市

南通市统一思想，立足课堂，把足球作为学生掌握体育基本技能的基础项目，将足球技能列入学期考核内容。小学、初中学校把足球列入体育课必学内容，小学每两周要为学生安排一节足球教学课，初中全学期至少安排2个单元教学。在高中学校（含中等职业学校）模块教学中开设足球选项班。各学校要从教材内容、实施评价、实施建议等方面，编写具有实用性的校本教材，把足球纳入学校大课间体育活动和课外体育活动，提供参与足球活动的平台，让每一名学生都有机会了解足球知识、接触足球运动，为进一步推进校园足球工作提供理念支持与活动载体。选送优秀足球教师参加全国和省级校园足球培训，举办全国青少年校园足球特色学校校长专项培训，校园足球教师、裁判员、通讯员培训，种子教练员培育班和中国足协D级教练员培训。

十九、荆州市

荆州市注重校园足球课程普及，鼓励各中小学自主开发足球校本教材。各全国青少年校园足球特色学校要构建各具特色的足球后备人才课程体系，保证每周开设1节足球课，所有班级每学期完成不少于20节足球课时，其中小学和初中开设足球校本课程，高中开设足球专项课程。目前，荆州市共有1处省级青少年足球训练基地，3处全省女子足球后备人才基地（均是全国青少年校园足球特色学校），沙市区是全国青少年校园足球试点县（区）并入选首批全国青少年校园足球“满天星”训练营，力争3～5年各县（市、区）建立1所校园足球训练基地。组织青少年足球训练基地专业教练员对校园足球课余训练、课外活动、教师培训和校内外竞赛等工作进行专业指导。根据《学校体育美育兼职教师管理办法》精神，鼓励采取政府购买服务的方式聘用优秀退役运动员和高校志愿者等担任兼职教师。力争1～2年内建设1～2所荆州校园足球师资培训基地，对非足球专业的体育教师进行足球知识培训。实行全市足球教练员、专职教师轮训制度，采取每年举办规模不少于100人的足球项目体育教师（含初级教练员和国家二、三级裁判员）培训班，及外出学习、跟队训练等多种形式，不断更新训练、教学手段，提升业务能力，2019年底，持有D级证教练员人数达50人。从2019年起，每两年举办一届荆州市中小学体育教师足球教学技能比赛。通过“引进来、走出去”，加强校园足球教师的国际化交流，提升校园足球教师的教学与训练水平。

二十、滨州市

滨州市要求各级各类学校要把足球列入体育课教学内容，使用教育部《全国青少年校园足球教学指南（试行）》统编教材，积极推进符合教学规律、足球运动规律的多样化足球教学模式。学前教育注重培养幼儿的足球兴趣，义务教育阶段学校每周至少安排1～2节足球课，各高中在开设基础足球课的同时，积极开设足球选修教学课。在体育评优课评选活动中，把足球优质课列为单项科目进行评比。建立校园足球教师专业考级培训制度，逐年分期对学校体育教师分类、分层次进行不同等级的足球精准系统培训，并颁发等级证书，努力提高学校体育教师足球专项的执教能力和水平。每所学校至少有1名“双师型”（既具备教师资格，又具备足球教练员资格）足球教师。市教育局、市体育局、市足协每年组织10期以上面向全国青少年校园足球特色学校足球教师和全市优秀足球教练员的专项培训班，各县（区）每年对辖区内足球教师至少开展1～2轮提升培训。同时，积极与国内外知名俱乐部联系，遴选优秀足球教练员到知名足球俱乐部参加重点培训。建立校園足球专家资料库，每年定期组织国内外知名足球专家到滨州市指导校园足球工作。

二十一、泉州市

学前教育注重培养幼儿的足球兴趣，市内全国青少年校园足球特色学校每学期至少完成30课时足球课程，普及学校可开设10课时左右的足球课程，并把足球运动纳入大课间或课外体育锻炼活动。在体育评优课评选活动中，把足球优质课列为单项科目进行评比。每年指导所属县（市、区）开展专兼职体育教师全员培训，培训人员2000余人次;采取“请进来、走出去”的方式，依托泉州师院、闽南理工学院等高校的有利条件，举办校园足球干部专题管理培训班;依托武汉体育学院，举办校园足球专项教练员提高班、裁判员培训班;组织校长、骨干教师参加省级和国家级培训，专兼职体育教师培训率达80%以上。

二十二、北海市

北海市建立足球人才培养、引进、考核、管理等综合评价体系，形成“择优选人、联合用人”的机制。制订北海足球教练员、教师、裁判员培养计划，采取内训和外培相结合模式，对教练员、裁判员、教师实施规模化培训，加强裁判员、科研医务人员、俱乐部管理人员、赛事运营管理人员等足球人才队伍建设。制订人才输送计划，鼓励足球俱乐部、企业和其他社会力量选派职业球员、青少年队员到发达地区或国家接受高水平专业培训。充实学校体育教师和全国青少年校园足球“满天星”训练营师资团队。通过培训现有专、兼职足球教师和招录等多种方式，提高教师教学水平。完善政策措施，加强专业教育，为退役运动员转岗成为专职或兼职足球教师创造条件。

二十三、梅州市

梅州市依据《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》《全国青少年校园足球教学指南（试行）》和《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》，积极开展教研活动，加大课程实施管理的研究，不断提高全国青少年校园足球特色学校学生足球运动技能等级合格率。所属辖区的足球特色学校每周至少安排1节足球课，有条件的学校开展以足球为特色的“一校一品”体育教学改革。保证常年开展校园足球节、校内足球联赛、足球课教学、课余足球活动和足球队训练等各种足球活动，并起到辐射作用。每年开展全市中小学足球教学课例和教案的评选活动。邀请省教育研究院及发达地区专家名师到梅州市开展校园足球送教下基层活动，提高校园足球教研水平。选派认定为全国青少年校园足球特色学校及广东省校园足球推广学校的校长和体育教师参加管理人员和足球教师的专项培训。

二十四、新乡市

新乡市加强校园足球理论与实践研究，创新校园足球教学模式和课程设置。全市各级各类学校要把足球列入体育课教学内容，使用教育部《全国青少年校园足球教学指南（试行）》统编教材，积极推进符合体育教学规律、足球运动规律的多样化足球教学模式。全国青少年校园足球特色学校各班级每周至少开设1节足球课，其他中小学校每学年足球课程应不少于20课时，不得以任何理由削减、挤占足球课时间。全国青少年校园足球特色学校要采取单位购买、社会捐助、学生自带等多种途径，为每名学生配备1个足球，确保每天开展1次足球大课间活动。建立校园足球教师培训制度，依托国内高校或专业机构，分期分批对1500名市、县两级中小学体育教师进行足球教育培训，考试合格后颁发新乡市校园足球初级指导教师证书，以满足全市普及足球教学的需要。市体育局、市足协每年要培训50名D级足球教练员，确保每所全国青少年校园足球特色学校至少有1名持有等级教练员证书的体育教师。市教育局每年要培训300名专业足球裁判员，以满足市、县两级开展足球比赛的需要。同时，分层次、分级别对全市现有足球教师、教练员、裁判员进行升级培训，组织开展足球教师基本功比赛，进一步提高全市足球教师的专业素质和业务能力。

二十五、蚌埠市

蚌埠市从2019年起，全市全国青少年校园足球特色学校在开设校园足球校本课程的基础上，建立校园足球社团（或俱乐部），定期开展校园足球交流活动。大力推进校园足球课程建设，逐步形成小学趣味化、初中多样化、高中专项化的校园足球教学体系。充分利用体育课、大课间活动、课余体育训练等形式，开展丰富多彩的校园足球活动，营造浓厚的校园足球文化氛围。全国青少年校园足球特色学校要达到每周体育课中至少有1节足球课的标准。以“循序渐进、普及知识、培养兴趣、健康快乐”为基本要求，有计划地逐步把足球基本知识、基本技能纳入各级各类体育课程必修内容，不断提高足球教学质量。依托省、市足球管理部门和本地高校，市区校园足球工作领导小组办公室分期分批有组织、有计划地对学校体育教师进行足球专业培训，颁发相应证书，持证上岗，参与校园足球推广工作。重点加强全国青少年校园足球特色学校体育教师的专项业务培训，着力提升现有体育教师足球教学实践能力。每年举办规模100人左右的足球专项培训班，到2020年，力争在各校园足球特色学校有2～3名体育教师达到合格足球教练员、裁判员的水平，且力争每所学校至少有1名中级及以上教练员、1名二级及以上裁判员。

二十六、洛阳市

洛阳市要求每所全国青少年校园足球特色学校必须拥有至少1名专职足球教师，落实每周1节足球课，条件具备的可以每周开设两节足球课。制订校园足球兼职教师管理办法，完善政策措施，创新用人机制。鼓励专业能力强、思想作风好的足球教练员、裁判员，有足球特长的其他学科教师担任兼职足球教师，经过选拔、培训后承担校园足球的相应工作;采用政府购买服务形式，面向社会公开招聘一批足球专业水平高、热爱教育的人员到学校担任校园足球指导教师;在教师招聘过程中，将优秀足球人才、高水平退役足球职业运动员纳入学校。选聘、组建高质量的校园足球外籍教练员团队，参与全国青少年校园足球“满天星”训练营的教学、训练和比赛指导。制订校园足球教师培训计划，开发相关培训资源，组织开展足球教师教学竞赛、经验交流和教研活动。同时，培训非足球专业教师学习足球专业技能，利用教师基本功大赛选拔足球初级教练员等方式，加强对校园足球师资队伍的培训，全面提升一线体育教师的校园足球专业素质和教学水平。在培训专业人员的同时，洛阳市青少年校园足球工作领导小组办公室将持续开展讲师培训工作。通过讲师培训，将洛阳市校园足球的培训工作及成果传递到各个县区尤其是贫困县、山区（县），更好地开展农村地区校园足球工作，同时，邀请优秀外教到全国青少年校园足球特色学校任教，选派足球骨干教師到国外学习和培训，积极探索更多为优秀足球人才开辟绿色通道的做法。

二十七、延安市

延安市严格按照《全国青少年校园足球教学指南（试行）》要求，把足球运动列入体育课教学内容，学前教育阶段注重培养学生对足球的兴趣，义务教育阶段每周开设1～2节足球课，高中在开设足球基础课的同时，积极开设足球选修课。完善校园足球课余训练机制，将课余训练与课堂教学相结合，全面提升学生体育运动技能。建立延安市校园足球精英训练营，利用全市校园足球外籍教练员团队等资源，对优秀校园足球队员和教练员进行集中定期训练。建立健全校园足球青少年训练体系，组建各组别市级校园足球队伍，保证足球运动员接受系统、稳定、长期的足球运动训练，打造全方位、立体化训练体系，全面提升延安市足球运动水平。创新用人机制，完善政策措施，充实校园足球教师队伍，拓宽教师队伍扩充途径，采取聘任等方式配齐专业足球教师，鼓励专业性强的社会人士及校内其他教师担任兼职足球教练员。持续加强足球教练员培训，建立足球教练员培训制度，全面提高学校体育教师的足球水平和执教能力。

二十八、六盘水市

六盘水市依据《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》《全国青少年校园足球教学指南（试行）》《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》和365集校园足球技术教学视频，积极开展常态化的校园足球教研活动，加大对地方课程的研究，不断提高全国青少年校园足球特色学校学生的足球运动技能水平。全市各全国青少年校园足球特色学校每周至少安排1节足球课，小学每班每周不少于2节足球课，初中、高中每班每周不少于1节足球课，公办幼儿园每班每周不少于2节足球活动课。有条件的学校开展以足球为特色的“一校一品”体育教学改革，将足球纳入大课间活动。广泛开展面向全体、人人参与的校园足球班级联赛和各具特点的校园足球文化建设。逐步形成内容丰富、形式多样、因材施教、各学段相互衔接的青少年校园足球教学体系和活动体系。完成适合不同年龄阶段学生的足球教学和训练教材的编写工作，规范校园足球教学训练工作开展。推动各县（市、特区、区）的中学建立起校园足球俱乐部，小学组建起课外足球活动兴趣小组或课余训练梯队。截至目前，所有学校已全部完成球队组建并坚持开展训练活动，每周训练不少于4次，每次训练时间不少于1小时。

二十九、北京市丰台区

北京市丰台区要求全国青少年校园足球特色学校把足球作为体育课程必修内容，每周每班不少于1节足球课，不少于3次以足球为主要内容的大课间或课外活动，并构建各具特色的足球校本课程。北京市丰台区教育委员会也将通过与专业俱乐部、机构合作实施运动超市等项目，探索开发足球教学资源、管理平台，加快校园足球的“互联网+”进程，逐步扩展优质足球教学资源覆盖面。国家级、市区级青少年校园足球特色学校要根据学校规模配备相应的专职足球教师，鼓励专业能力强、思想品德好的足球教练员、裁判员、有足球专长的其他学科教师和志愿人员担任兼职教师，并建立丰台区校园足球师资库，多渠道配齐师资。同时，依托北京市足球运动协会和各类体育培训机构，加大对教练员、裁判员的培训力度，每年培训150人左右。完善足球教练员、裁判员考核、晋级、注册、管理等制度。丰台区力争在5年内，持有C级、D级证足球教练员人数由20人增至60人，拥有裁判员证书的人数由35人增至60人，并力争3年内完成全区中小学体育教师的轮训。

三十、重庆市沙坪坝区

重庆市沙坪坝区遵循《全国青少年校园足球教学指南（试行）》，确保全国青少年校园足球特色学校每周1节足球课，探索引进巴西阿根廷的足球课程体系。到2020年，全区经常性参加足球运动学生数量超过在校学生总数的三分之二。小学阶段训练以兴趣为主、比赛为辅，中学阶段以专项训练为主，并参加大量比赛，同时，试点向幼儿园阶段延伸。保证每所全国青少年校园足球特色学校至少1名专兼职足球教师、教练员，探索引进巴西、阿根廷高水平教练员来区执教并对教练员进行培训。

三十一、延边朝鲜族自治州

延边朝鲜族自治州搭建衔接有序的教学体系。充分利用《校园足球教学示范课》《全国青少年校园足球示范课教案》等线上、线下教学资源，丰富教学内容和方式，试点推行家庭体育作业制度，搭建科学规范、衔接有序的教学体系，实现学校体育“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标。丰富课余训练。科学制订课余训练计划，深入开展校园足球课余训练，为喜欢足球和有足球潜能的学生提供学习和训练机会。推进全国青少年校园足球“满天星”训练营和足协青训中心共商共建，引入竞争机制，建立全国青少年校园足球“满天星”训练营足球队员比赛选拔机制，切实提高校园足球队员的竞技水平。加强师资队伍建设。配足补齐校园足球教师，鼓励专业能力强、思想作风好的体育系统足球教练员、裁判员、有足球特长的其他学科教师担任兼职足球教师。强化体育教师足球专项技能培养培训，以校园足球冬令营、夏令营为契机，组织开展教学竞赛、经验交流和教研活動，着力提升足球教师教学实践能力和综合职业素养。