基于职业技能大赛的学生专项技能提升的探索与实践——以职业院校《建筑工程测量》课程教学改革为例

李莲 张琼

摘  要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，强调职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。作为一名职业院校专业教师，如何在平时的实际教学过程中发挥主观能动性，从每个学生的兴趣和特点出发，进一步提高学生在学习专业技能方面的兴趣和积极性，应是我们义不容辞的责任和任务。文章以中职工程测量课程为例，针对职业技能大赛的特点与要求，在课程教学改革与学生专业能力培养方面，进行探索与实践，进一步延伸至高职测绘赛项，职得了一定的成效，具有一定的推广价值。

关键词：技能大赛;教学改革;专业能力;教学实践

中图分类号：G712       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）25-0110-04

Abstract： In the outline of the national medium and long term education reform and development plan（2010-2020）， it is emphasized that vocational education should face everyone and the society， and focus on cultivating students' professional ethics， professional skills and employability. As a professional teacher in a vocational college， it is our duty and responsibility to play the subjective initiative in the actual teaching process， to further improve the students' interest and enthusiasm in learning professional skills from the interests and characteristics of each student. Taking the engineering surveying course of secondary vocational school as an example， aiming at the characteristics and requirements of the professional skills competition， this paper explores and practices the curriculum reform and the cultivation of students' professional ability， and further extends to the surveying and mapping competition of higher vocational school. The job has achieved certain results and has certain promotion value.

Keywords： skills competition; teaching reform; professional ability; teaching practice

一、概述

國家教育部联合各相关部委自2008年起在组织了全国职业院校技能大赛，新疆维吾尔自治教育厅等相关部门依据国家教育部的方针与政策，积极响应，每年组织选手代表自治区参加全国职业院校技能大赛，旨在提高自治区范围内职业院校教学水平，提高职业院校学生专业能力，为社会、为企业输送一批批高技能的专业技术人才。但就全国职业院校技能大赛的成绩汇总来看，西、北部地区的选手成绩较东、南部地区的选手成绩差距明显。

总结历年来参与全国职业院校技能大赛高职组测绘类项目的比赛及中职组工程测量赛项比赛的教学经验，做此项目研究，旨在促使新疆边远地区职业院校相关专业教学水平的不断进步与提高，进一步提升学生技能水平。

二、现状分析

（一）地理位置及特点

新疆维吾尔自治区地处欧亚大陆中心，位于中国的西北部，面积占全国总面积约六分之一。西北边界与巴基斯坦、阿富汗、哈萨克斯坦、俄罗斯、外蒙接壤，东南行政边界与我国青海、甘肃、西藏临界，属我国西北五省之一，首府乌鲁木齐距离北京约3000km。历史上称为边疆，以偏远、交通不便著称。全地形轮廓是三大山系包围两大盆地（三山夹两盆），天山横亘中央，习惯上有南疆、北疆、东疆之分。新疆原有历史悠久的汉、维、哈等13个民族，现在还有其余东乡、壮、藏等47个民族，是典型的少数民族集聚区。

（二）学生组成及其特点

我院的学生群以新疆籍学生为主，大部分来自南北疆，少部分来自甘肃、陕西。现如今，新疆的学生以少数民族为主。由于新疆地处偏远、落后，交通不便，且教育水平低下，使得现在的学生基础知识薄弱，理论知识的学习兴趣不高。但是，中职学生以16-18岁学生为主，这个年龄的学生心理尚不成熟，但思维活跃且多变、好动、不服输，自我意识较强，好胜心强，思想前卫，对新东西较感兴趣，有创新意识，对动手方面的课程及活动兴趣较高，但也有叛逆性。

三、课程教学方法改革

职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

（一）分析情况，对学生进行分组、分级

根据现有学生的特点及我国的教育方针，按照学生的基础知识的掌握程度不同，首先在学生中进行摸底，从兴趣爱好、行为习惯，到基础知识的掌握情况不同，对学生进行摸底和分组，重点考查学生口算及书写的基本能力，包括良好的行为习惯、敏捷的身体条件、良好的反应能力等。在平时的教学过程中，注重学生口算能力和书写能力的训练与提高，加强学生自我管理能力的提高，加强体育锻炼，强化体能训练。

根据学生的特点，对学生进行分组，参照全国技能大赛的分组模式，强强联合，激发学生的学习兴趣和上进心，进行专业兴趣的培养和基础知识的补充、学习，分阶段加强基本能力的训练与强化，为进一步的专业学习与训练奠定基础。

（二）教学做一体

根据青少年的特点，对于部分学习能力强，基础知识掌握较好的学生，分阶段提前进入专业基础知识的辅导与学习，使这部分学生在其他学生中起到引领作用，进一步增加学生学习的积极性和主动性，以项目教学为手段，采用“理实一体”“教学做一体”的教学模式，使学生在学中做，在做中学，不断强化基本技能的熟练掌握，对学生进行专业水平的系统性的辅导与训练。在专业技能的学习过程中，强化基础能力的训练，使学习树立“精益求精”的大国工匠意识，培养学生不服输、不气馁、能吃苦、善合作的团队合作能力，体现团结一致，积极向上的精神风貌。

以水准仪操作步骤为例，将仪器操作步骤进行详细分解，并形成文字，要求学习边做、边学、边背，要求每个学生能将水准仪操作步骤背熟，关键步骤、关键词做到位，学生对水准仪的操作就能做到熟能生巧，架设仪器的速度和水平会直线提升。水准仪操作见图1。

（三）素质教育

根据技能大赛的要求，制定专门的实训教学方案，融传授知识、技能训练和素质提高于一体，把行业职业资格对人才的要求渗透到专业课程教学中，把专业课程教学的要求渗透到人才培养工作中，使得人才培养方案有较高的针对性和实用性。

专项技能的形成需要不断的重复练习，进一步强化、巩固达到肌肉记忆，如何把枯燥的简单练习变成不断的自我求新，是首先要解决的问题。经过多年教学总结，政治思想教育及心理辅导与暗示，是目前解决此类问题的主要方法。

1. 注重心理辅导

由于职业学生的年龄偏小，学生的自觉性及自我管理能力不足，在团队合作过程中会出现各种各样的矛盾甚至纠纷，有时可能会影响到每个同学的学习及团队合作效果，此时，作为专业指导老师，又要变身为学生的益友，结合青春期少年成长的特点对学生进行心理辅导，使学生能够充分认识到团队的力量及个人在团队中的地位和作用，强化学生在团队中的地位与合作意识。

学生的年龄阶段主要要16-18岁间，是学生的人生观和价值观形成阶段，做为一名专业教师，在专业辅导的前期阶段，更多的应该是政治思想教育和心理辅导，引导学生逐步建立正确的人生觀和价值观，进一步明确学习目的，教会学生学习方法。

2. 制定规则 循序渐进

没有规矩，不成方圆。学校做为育人的基地，组织学生学习校纪校规，培养学生争做好学生、争做优秀学生的思想意识。同时组织学生学习中国优秀的传统文化，进一步提高学生的德育素质。

对于表现突出的学生进行能力强化，继而参加自治区职业院校选拔比赛，进一步强化和提高，参加全国职业院校技能大赛，在学生中起模范带头作用，成为学生群中的榜样。

通过分层次，分批次的方式，对学生进行基础知识的强化和专业知识的教学，掌握好的学生可以继续辅导其他同学，在辅导的过程中强化自身的能力训练，遇到解决不了的问题，由指导教师进行进一步的引导。

3. 理论教学程序化

技能大赛的训练，离不开理论知识的学习与提高。将技能大赛的理论题库整理成PPT模式的文件，拷备至学生的手机中或专业机房的电脑中，学生在业余时间，通过手机和电脑对国家大赛的理论题库进行重复性记忆，加强化理知识的学习，进步较大。

基于职业院校技能大赛的课程教学改革，学生课上课下自觉学习的氛围加强了，技能训练强化的时间明显增加，学生主动学习的状况得到极大改善，效果明显。

无论是理论学习还是技能训练，指导教师都不能放任学生自我学习。这个阶段的学生，虽然好学，但也擅变，遇到困难，容易退缩。自我约束能力差。

学生在学习与训练的过程中，指导教师应身在其中，认真的观察了解学生的每一个基本动作是否到位，每一个基本概念是否理解，要及时纠正学生在学习及训练过程中犯的错误，否则，将会影响下一步的教学与训练。

四、专业能力训练与提高

（一）理论教学程序化

选择不同的实训场所，锻炼学生适应环境的能力，同时在实训过程中，不断的加大任务的难度，有意识的培训学生解决问题的实际能力。

结合实际工程项目，寻找机会让学生参与实际生产任务，让学生在实际生产工作中，进一步理解职业精神、专业技能水平在实际工作中的应用，增加学生对专业的热爱，增加学生学习专业知识的兴趣，进一步提高学生自我学习并不断提高的能力。

（二）分层次进行专业教学

对于专项技能的训练，需要分层次，由简到繁、由浅入深的学习与训练。中职工程测量职业技能大赛以水准仪和全站仪的操作为主，而全站仪的操作又以经纬仪为基础。

在学生仪器操作训练过程中，首先进行水准仪基本操作能力的教学与能力强化，按全国职业院校技能大赛的标准严格要求，只有水准仪操作达标的学生才能进入经纬仪操作的学习与训练，以此激发学生的学习积极性和上进心。

（三）项目教学法进一步提升专业技能

以生产单位的小型项目做切入点，将其中部分与测量放线有关的内容做为学生的实习内容，在教师的指导下，完成实际生产任务。使学生直接受益，增强了学生的信心，并且给企业代来了效益，也为学生下一步的生产实习及将来的就业拓宽了渠道。

五、实践应用

以建技师班和普高测班为例，班级学生基本情况及训练效果见表1。

通过基于职业技能大赛的职业院校课程教学改革与学生专业能力培养的研究与实践，无论是中职学生还是高职学生，均对专业知识的学习兴趣提高了，学习的主动性增加了，凡参加训练的学生，即使没有在比赛中胜出，当他们走上工作岗位时，均成为了业务骨干，在实际工作过程中发挥着不可替代的作用。

六、结束语

技能型人才的培养已成为当今世界的关键词。技能大赛是极少数学生有机会参加的项目，但是职业院校的专业教学工作，不能只针对参赛的学生。作为一名职业院校专业教师，如何在平时的实际教学过程中发挥主观能动性，从每个学生的兴趣和特点出发，进一步提高学生在学习专业技能方面的兴趣和积极性，把技能大赛的精神和标准落实至平时的教学工作中，把参加技能大赛变成一项群众性的团体活动，使每一名学生成为有用之人，为家庭增加一根顶梁柱，为社会增加一名能工巧匠，应是我们义不容辞的责任和任务。

参考文献：

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[2]曹雪峰.谈中职学生的德育素质教育[J].新一代，2013（04）：4.

[3]胡柳蓉.以职业技能大赛促进高职院校常规教学[J].现代职业教育，2018（11）：113-113.