“精准思政”理念下的新时代高职院校思想政治理论课实践教学模式研究

马骎 高旭辉 李萌 苏浩淼

摘要：精准思政是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，基于新时代的发展，实施精准思政是高校思政教育创新发展的新样态。思政理论课实践教学是高校思政教育落实教育育人目的的关键途径，本文立足于精准思政视角，既剖析了在精准思政视角下思政理论课实践教学所存在的问题，也提出了构建精准思政理论课实践教学体系的具体对策，以此提升高校思政教育的质量。

关键词：精准思政 高职院校 思想政治 实践教学

引言

党的十八大以来，习近平总书记反复要求树立精准思维，特别强调要对准焦距、找准穴位，精准解决改革发展中的突出问题。思政理论课实践教学是思政理论课堂的延伸与拓展，是促进课堂内容入脑、入心以及入行的过程。如何彰显思政理论课实践教学新时代精神，推进当代大学生的担当意识、创新精神成为高校思政实践教学的重点。由于时代在不断发展，学生差异化表现比较突出，因此在高校思政理论课实践教学中必须以精准思政为导向，结合新时代高校思政教育的新特点构建完善的思政理论课实践教学模式。

一、精准思政的概述

1.精准思政的概念

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。基于新时代高校思政教育工作的新要求、新挑战，精准思政概念应运而生。目前关于“精准思政”的概念还没有形成统一的观点，本文通过总结专家学者的观点，认为精准思政就是精准把握识别教育对象的思想特点和内在需要，精准供给推送思政教育内容，精准选择思政教育路径、手段和方法，精准评估思政教育效果。精准思政一方面要以精准供给引领社会的网络化发展。精准供给重在以舆情分析为前提，围绕重大理论现实问题和社会价值误区，进行集中回应和“定点爆破”。另一方面要以社会网络化进程反馈思政教育精准供给。以最为契合的新媒体新技术形式承载精彩的思政教育内容，通过供给主体、供给内容、供给方式、供给场域等环节的改革创新，确保精准供给与信息技术革新协同推进。

2.精准思政的新时代特征

精准思政就是将思想政治教育与网络社会时代发展相融合，通过针对性的思政教育达到教书育人的目的。精准思政具有以下特点：（1）高效性。精准思政的产生是思政理论课实践与大数据网络融合的产物，精准思政就是在借助传统优势思政教育资源的基础上，结合学习者个体的差异性而实施的精准教育。因此在精准思政的实施下，高校思政理论课实践教学将会呈现高效性的特点；（2）针对性。针对性是精准思政的核心，也是满足学生个性化发展的内在体现。在精准思政教育模式下，针对性是增强思政教育的有力保障，例如在实施精准思政的格局下，高校思政教师利用大数据技术针对学习者提供了针对性、专门性的教学内容，吸引学生的积极参与；（3）精准思政过程的全时性。大数据技术的应用为高校思政教育提供了重要的技术支撑，尤其是实践教学活动可以通过虚拟技术为学生营造相应的场景，为师生提供了相互沟通的机会，进而造就了精准思政显著的全时性特征；（4）精准思政环境的智能化。随着信息环境的不断发展，网络信息的碎片化更加突出，学生接触思政教育的途径更丰富，例如抖音、快手、微信以及QQ等都会成为学生思政理论课实践学习的平台。精准思政立足于对学习个体的精准把握，通过精准思政实现了思政教育环境的优化处理。

二、精准思政视角下高校思政理论课实践教学所存在的问题

随着精准思政理念的融入，高校思政理論实践教学的效率不断提升，尤其是在实践教学模式上相比传统有了很大的改进。但是我们在充分认识思政实践教学成绩的同时，必须要认识到在精准思政视角下高校思政理论课实践教学所存在的问题：

1.高校思政理论课实践教学目的性不强，脱离新时代育人教育目标。精准思政要求高校实践教学必须要精准识别，制定明确的人才培养目标。虽然高职院校在实践教学过程中也建立了相对完善的思政教学目标，但这些目标缺乏对本校学生实际问题的精准识别，导致所制定的教学目标不符合本校学生人才培养的要求。例如高职院校的学生更加注重实践技能的培养，但是高职院校在思政实践教学目标上仍然以传统的高大上的人才培养目标为主，导致学生参与的积极性不高。

2.实践教学内容针对性不突出，与专业融合性不强。根据调查，高职院校思政课实践教学内容缺乏针对性，脱离学生专业的融合，导致思政教育脱离专业教育：一是在实践教学内容选择上没有有效的融合专业知识，导致高校思政教育存在“各自为战”的现象；二是思政理论课实践教学内容忽视学生的个性化，导致实践教学的成效不高。

3.实践教学形式单一，与红色资源对接精准度不高。当前高职院校思想理论课实践教学以“大水漫灌”居多，“精准滴灌”不够，思想引导的力度、深度和效度都存在不小差距：一是思政实践教学以课内讨论为主，缺乏对当地红色资源的深度开发；二是方式比较枯燥，存在思维束缚。目前高职对于思政实践教学的方式主要为观看红色影视作品、参观红色教育基地，而忽视了校内优秀文化传承的融入等其他实践教学方式；三是在与当地红色资源对接时精准度不够。最常见的就是教师在选择红色资源时往往重视其表面现象，而忽视了红色资源内在价值的发挥。

三、构建思政理论课精准实践教学模式的对策

基于精准思政视野下高职思政理论课实践教学所存在的缺陷，构建“精准思政”实践教学必须要做好以下工作：

1.立足于社会热点，开展社会实践调研讨论

大学生是社会建设的后备军，新时代大学生不应局限在象牙塔内，而是要做一个关心政治、关心社会发展、引领社会正能量的群体。思想政治实践教学的最终目的就是将理论知识转化为驱动学生全面发展的动力，在实践教学中立足于社会热点，通过开展社会热点事件的调研讨论等系列活动，让学生在了解社会热点问题的同时，增强自我判断能力、坚定社会主义政治立场。例如针对本次疫情，教师可以利用网课，通过引入战疫情中的先进事例作为引导，让学生在事实中感悟道理，增强民族自豪感和自信心，坚定必胜的信念。另外高职院校要借助社团优势，通过社团活动增强大学生的政治意识。例如针对大学生喜爱篮球运动的特点，思政教师可以利用社团组织篮球比赛，通过篮球比赛宣传“团结、拼搏、奋发向上”的精神。

2.对接专业，开展精准实践教学

“思政实践教学”是思政教学的重要形式，思政实践教学必须要注重学生参与社会实践。通过镜头实录，如：学生拍摄社会公德问题、校园暴力问题、新闻热点问题等视频素材引发学生对思政教学的深入思考；通过人物寻访，如：我最敬佩的职业人寻访、道德模范人物寻访等形式，引发学生职业思考。

在思政实践课设计上，必须强调实践教学内容的“精准性”，在组织实践教学前必须要将思政实践课与专业知识相对接，按照不同专业的特点有目的地设计不同的实践教学的内容，如会计专业，寻访“我最敬佩的会计人”；土木工程专业，寻访“我最敬佩的土木工程大师”；法律专业，寻访“河北法制人物”等实践教学，以此激发高职院校学生对所学专业的热爱，增强职业自信心和自豪感，提升高职学生的职业素养。

3.依托当地红色资源，开展红色之旅

红色资源是思政理论课实践教学的重要资源载体。高职院校必须要强化实践教学管理工作，强化红色资源与思政教育的深度对接：一是高职院校要发挥校内资源优势，将职业院校尊崇职业技能的优秀文化融入到思政实践教学体系中，以此培养学生的“工匠精神”，让学生树立勇于担当的责任意识和不断创新的精神；二是要加强红色资源与思政教育的精准对接。即高职院校可以结合本专业学生的学习情况、思想意识、心理问题等因素深挖当地红色资源的内涵，增强红色资源的育人功能。当然在红色资源选择上要体现出新时代的特征，例如高职院校可以从学生身边的正能量事件入手，以亲和力的资源感染学生。

4、加强劳动教育，注入时代新内涵

劳动价值观是马克思的基本观点，是劳动教育观的出发点。2020年3月20日，中共中央国务院发布“关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见”，为构建德智体美劳全面培养的教育体系提出相关意见。习近平强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”当代大学生中有相当一部分存在拜金主义、个人主义、享乐主义思想，轻视、甚至厌恶劳动，铺张浪费，不懂节约、珍惜、感恩。通过开展 “劳动之星”“文明宿舍”“劳动模范班”等评比活动，树立先进典型；举办“校园劳动者”摄影和小视频大赛，举办“劳动让青春更美丽”等主题征文评选、心得撰写和分享、座谈、宣讲等活动，打造热爱劳动、欣赏劳动、赞美劳动的校园文化，扎扎实实开展好劳动教育。

思政实践课不断丰富大学生劳动教育内容，创新劳动教育方式，让劳动价值观成为青年大学生的自觉追求，让大学生的智慧和主观能动性得以发挥，实现大学生全面发展。

总之，精准思政是提高思想政治教育实效性的重要依据，在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下，高职院校必须要不断创新思政理论课实践教学工作，构建以精准思政的实践教学模式，培养高质量的新时代人才。

基金项目：河北省高等学校人文社会科学研究重点项目成果，项目名称：“精准思政”理念下的新时代高职院校思想政治理论课实践教学模式研究，项目编号：SD191060。

参考文献：

[1]逄索.高校实施精准思政的核心理念与路径选择[J].思想理论教育 2020（05）.

[2]徐艷国.以精准思维深入推动新时代高校思政改革[J].中国高等教育 2019（01）.

[3]居继清，左静雅.关于红色文化与高校思政课教学精准对接的几点思考[J].通化师范学院学报 2018（08）.