初中教学督导中的学生反馈机制的构建探究

张超

摘要：当前我国的教育改革正在如火如荼地开展，对于原有的教育理念和教学方法都产生了一定地冲击。教育的目标需要促进学生的全面发展，提升教育教学的质量与成效，而教学督导则是基于此对提高教学质量发挥出重要作用。当前的初中教学督导中，与学生的沟通渠道并不健全，因此本文从学生反馈机制的角度，从理论到应用进行研究。

关键词：初中教学;教学督导;学生反馈机制

一、初中教学督导的发展概况

（一）教学督导的核心概念

教学督导制度是教学管理中的组成之一，一般被应用于高校教育当中居多，但是伴随着教学要求的提升与教育的发展，初中阶段也开始重视通过教学督导来促进教学水平。中学阶段的教育发展当中，对于教师的教学水平、教学方法、师德师风方面提出了更高的要求。教育的培养人才的重要事业，教师承担着培养人才的重要职责，作为教师自身从内部上需要不断地提升自身的教学水平，为学生提供更加具有教育成效的培养效果。不过，提升教师的教学水平仅仅依赖于教师自身自觉性是远远不够的，还需要从外部环境当中，给予教师必要的约束，建立起相应的监督机制。同时，给予教师一定的指导，形成对教师教学的监督与引导，达到提升教师教学水平的发展目的，教学督导便是在此背景上所建立起来的教学管理制度。

（二）教学督导的主要作用

教学督导对于教师教学水平的提升与发展有着重要的意义，在国务院督导委员会的文件要求当中也明确地提出了，要进一步推进中小学的教学督导机制建设与责任落实，构建完善的教学督导管理体系。伴随着初中教学管理水平的不断提升，教学督导机制也在相应的完善当中，并且正发挥出越来越重要的监督与引导作用。初中教学督导正处于发展的早期阶段，对于教师教学的督导更加偏向于监管，通过相应的听课活动，了解教师的教学水平，指出教学不足。同时，针对教师在教学过程当中教学态度与能力水平做出对应的评价，形成对于教师的教学监督管理内容，发挥出约束作用。初中教学督导的监督与引导作用作为核心得到了相应的重视。

因此，初中的教学督导，其核心作用来自两个方面，一个方面是需要建立起相应的教学监督机制，督促教师要做好教学准备，达到初中教学的普遍要求。另一个方面是要做好对于教师的引导，教师的教学内容安排、教学水平都关乎着学生的学习效果，教学督导的作用便是从专业的角度来对教师进行引导，帮助教学更好地理清自身的教学水平。

二、初中教学督导中学生反馈的重要性

教学督导了解教师教学水平的来源一般是通过两种方式开展。一种是随机听课。督导走进课堂教学中，通过随机听课的形式，对课堂教学的教风、学风和教学水平都有一定的了解和认识，及时做好听课记录，对于学校一线教师的教学实况有初步了解。另一种是专题调研，对于教学能力突出或薄弱的教师要持续追踪，形成阶段性的评价，总结出课堂教学的特色方法用以推广，对于课堂教学所呈现出的薄弱环节要及时反馈，提升教师的教学能力。

但是，事实上教学督导了解教师的教学成效并不仅仅只有这两种方法。教学的对象是学生，从学生的角度来了解教师教学水平更是具有针对性与有效性。目前，高校层面已经建立了较为普遍的学生反馈机制，通过每学期的学生评教来帮助教师了解自身的教学水平。不过，这种反馈机制并不具有及时性，一般都是在学期末开展，这是使得对于教师教学的引导与反馈并不能够及时地发挥作用。教学督导作为提升教师教学水平的重要制度，构建出能够及时反映教学状况的学生反馈机制是非常重要的。教学督导与学生之间建立起相应的反馈机制，可以帮助督导更好地了解教师在平时的真实教学水平，同时还可以结合学生的需求来提出相应的建议。因此，在初中的教学督导管理中，构建学生反馈机制，是具有重要的发展意义的。

三、初中教学督导中的学生反馈机制构建途径

（一）建立学生信息员制度

学生反馈机制的构建需要建立在稳定的反馈渠道上，一般的学生反馈通过学期末的教师评教来开展，这种评价机制并不能够及时地反映出教师的教学问题。因此，从教学督导的角度，应当要构建出可以直接获得到学生反馈的相关渠道，而建立学生信息员制度，可以让教学督导越过教师，直接与学生进行联系。对此，教学督导可以通过每个班级的班干部或是其他同学，委派班级的学生信息员。学生信息员应当是对外保密，避免出现学生因为顾忌教师而不能够真实地反映出上课情况。学生信息员应当要对教学督导进行负责，真实地反映教师课堂教学当中存在的问题，并进行及时的汇报，帮助教学督导更好地了解教学情况。

（二）建立学生调查制度

学生的反馈不仅仅可以通过学生信息员来形成固定的反馈机制，同时针对教师的教学情况，还应当建立起对应的调查制度。教学督导获取教师上课教学情况的途径主要是随机的听课。但是这其中难以避免部分教师通过事前的备课，来提升学生的参与情况，使得听课情况并不能够真实地反映出教学现状。

因此，初中教学督导需要在每一次的课堂听课之后，要通过对班级同学采取匿名的学情调查，通过调查来进一步获知教师平时的上课情况，并将之与课堂听课情况进行对比。对于存在部分事先准备的教师，可以通过不定时的随机抽样听课方式来进一步验证教师的整体教学情况，反映出教师的真实教学水平与能力，对教师给予可观的评价。

（三）建立学生反馈信息的共享机制

学生对于教学状况的信息反馈，其信息传递的终点并非是流向教学督导，而是需要对反馈信息进行最大化的利用，达到更好的督导作用。因此，作为教学督导，应当要建立起固定的周报或是月报制度，通过对学生信息员的反馈信息与学生调查中收集得到的相关反馈信息，对其进行整理后形成教学反馈报告，并将之共享到各个全校，便于全校的教师进行阅览。一方面可以提升对于教师的约束力，另外一方面，也可以让更多的教师了解到自身的教学水平。对于在学生反馈当中存在较大问题的教师授课情况，需要下发相应的教研室，责成教研室进行内部的整改，并由教学督导进行样子二次听课，观察教师的教学改进情况，达到促进教师教学水平的目的。

参考文献：

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