书法教育走进语文课堂摭探

俞兆兵

摘 要：书法是中华传统文化艺术当之无愧的瑰宝，其以汉字为主要载体，自古以来，我国就有许多书法大家留下了经典传世之作，承载了历史之厚重，彰显了艺术之美好。书法教育与语文教学相依而生，能促进学生全面发展，改变学生的书写现状，能塑造学生高尚人格，培养学生审美能力。文章对书法教育走进语文课堂进行探索。

关键词：书法教育;语文教学;传统文化;人文素养;审美能力

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）08-0126-02

开展书法教育，不仅要强调知识的传输与书法的练习，更重要的是遵循素质教育的理念，融入美育与德育，使书法教育的多元价值得以凸显。书法是一种以汉字书写为基础的表现艺术，所以从本质上来说书法和汉字是不可分割的。汉字是书法的载体，书法是汉字的表现形式，在教学中如果能将二者结合应用，则是一种科学而高效的教学策略。

一、书法教育为什么要走进语文课堂

1.是学生全面发展的需要

书法教育是素质教育的重要组成部分。《中小学书法教育指导纲要》明确指出，中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。因此，语文教师要在培养学生阅读能力、写作能力、语言表达能力、思维能力的同时，关注学生书写能力和审美能力培養，促进学生的全面发展。

2.是改变学生书写现状的需要

现在，学生的汉字书写状况令人担忧。笔者就学生的书写能力曾在学校做过调查，结果发现，中学生的书写能力在逐年下降，大部分学生书写随意，字迹潦草。有的笔画凌乱，扭曲缠绕，让人难以辨认;有的结构散乱，支离破碎，面目全非;有的则随手涂鸦，信笔而书，或剑拔弩张，或张牙舞爪，毫无规矩可循，更无美感可言。笔者在教学中就曾发现，部分学生的书写姿势极不正确：有的歪着脑袋、斜着本子，趴在桌上写;有的弓着背、翘着腿，捏着笔尖写。究其原因，一方面是学校和家长不重视。好多学校写字课形同虚设，家长只重视孩子的学习成绩，更担心练字会耽误学生的学习时间。另一方面教师对写字教学不重视，没有摆正写字在语文教学中的位置，往往忽视写字教学。此外，电脑的普及，使人们忽略了书法的练习。有的家长和学生错误地认为：练习写字不如练习打字。

3.是塑造学生高尚人格的需要

书法是中华民族优秀的传统文化，博大精深，奥妙无穷，其独特的育人功能，使其成为学校素质教育的重要内容。因此，书法教学不单单是书写技法的训练，还渗透着德育、美育等教育内容，对学生成长影响深远。

首先，书法教育是爱国主义教育的重要内容。“民族的不朽就表现在它的语言上。”汉字是中国人的伟大发明，是先辈们智慧的结晶，它不仅是人们交流和传递信息的工具，更是中华优秀传统文化的载体。语言文字是民族的根，爱国就应该先热爱祖国的语言文字。学习书法，能让学生了解汉字演变和发展的历史，领略汉字的独特魅力，更好地传承和弘扬祖国优秀的传统文化，培养爱国主义情感。其次，书法历来讲究书品和人品的统一。古人云：“书如其人。”历史上流传下来的经典书法作品无不体现了二者的完美结合。如颜真卿的“忠义光明”，柳公权的“心正则笔正”等，令人高山仰止。古代著名书法家的爱国情操、民族气节、高尚人格，更值得我们学习。再次，书法教育也是美育。鲁迅先生曾这样说，我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。书法是一门高雅的艺术，它通过黑白的线条和空间的运动能产生无穷的魅力。学习优秀的书法作品，不但可以培养学生的审美能力和鉴赏能力，还可以使学生在书法欣赏和书写实践中产生审美体验，陶冶性情，培养高雅的生活情趣。最后，书法教育更是习惯教育。学习书法不但能培养学生良好的学习习惯，还能锻炼学生的坚定意志，使他们能在浮躁的环境中静心学习，潜心读书。

二、书法教学如何走进语文课堂

1.突出写字、识字训练，做到“书文融合”

识字、写字即是语文教学，亦是书法教学。“书文同源”是对汉字及书写文化的认识。在甲骨文出现之前，汉字已经孕育了几千年。以前，人们把这种“画”在陶盆上的抽象的符号当作画，因而出现了“书画同源”的说法。其实，笔者宁愿相信这种符号就是最初的文字。因为可以想象，在成熟的甲骨文出现之前的几千年中，文字不可能一直“默默无闻”，而后突然大放异彩。可以说，文字的发明创造是中国历史上最伟大的事件之一。自从有了文字，人类便走出了蒙昧和无知，进入了文明的时代。汉字的发明创造蕴含了我国人民无穷无尽的智慧，《说文解字》中说仓颉造字“远取诸物，近取诸身”。可以说，每一个汉字都是有故事的，这也正是汉字的魅力所在。教学中如果让学生了解汉字的丰富内涵，那么，他们对汉字的热爱之情就会油然而生。比如，教“人”的书写，首先要让学生看甲骨文和金文的写法，它们形态多样，但简单来看就是一个个不同形态人的简笔画。然后再写出这个字的篆书、隶书及楷书，并和“大”“天”“元”等字进行对比，让学生了解这些字的文化内涵和朴素的造字思想，为学生写好这个字打下基础。在一个个文字的教学中，不但能增长学生的文化知识，还能培养学生对汉字的热爱之情，有利于学生写好汉字，用好汉字。

2.以书家名人故事，增强课堂趣味

中国历史源远流长，而中国书法更是光彩夺目，异彩纷呈。其中流传的书法家的故事更是让人受益匪浅，如“墨池”“笔冢”“卧碑”“食墨”等等。一个个生动的故事，告诉我们一个个朴素的做事、做人的道理。课堂上给学生讲这些故事，和语文教学内容相互联系，相互阐释，不但让学生了解了文化知识，还为学生的书写练习奠定了基础。例如，在教学欧阳修的《卖油翁》时，教师可引入书法家勤学苦练、笔耕不辍的故事，使之和语文教材互相照应，不仅能加强学生对课文内容的了解，还能让学生明白练习书法并非一朝一夕之功。

3.欣赏临摹，增加课堂质感，培养学生审美

书法是一门独具魅力的艺术，它通过线条“有意味”的形式，表现对生命的感悟和体验。教师在指导学生欣赏和练习时，可以让学生体验书法运笔中的“一波三折”之美，线条的刚柔、粗细之美，墨色的浓淡、枯润之美，结字的俯仰、向背之美，章法的疏密、穿插之美。另外，教师还可以在教学过程中引导学生感受不同书体的美，如篆书的古朴高雅，隶书的宽博沉雄，楷书的法度严整，行书的飘洒俊逸，草书的奔放奇崛，通过对各种优秀书法作品的学习，既可以丰富学生的美感，培养学生的审美能力，又可以使学生产生情感的共鸣，从而增强语文课堂的质感，使学生的情感得以愉悦，性灵得以陶冶，情操得以培养。

三、结束语

总之，书法是中华传统文化艺术当之无愧的瑰宝，其以汉字为主要载体，自古以来，我国就有许多书法大家留下了经典传世之作，承载了历史之厚重，彰显了艺术之美好。书法教育与语文教学相依而生，能促进学生全面发展，改变学生的书写现状，能塑造学生高尚人格，培养学生审美能力。书法教育走进语文课堂是素质教育的需要，是学生全面发展的需要，也是中国文化传承和复兴的需要。

参考文献：

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