体育教学中“虚假学习”的状态及其干预措施

【摘 要】虚假学习是影响初中体育教学的一个重要因素，在新课程改革背景下，教师要深刻认识学生的“虚假学习”现象，深入研究其对于提高课堂教学效果所产生的影响，通过采用多样化的体育课堂教学，给学生搭建展示才艺的平台，激发学生的学习兴趣，从根本上提高学生的运动能力。

【关键词】体育教学;虚假学习;学困生

随着新課程改革的不断深入，关注全体学习全面发展已经成为所有学科教师研究的重要课题之一，也是提升课堂教学质量的重要因素。作为初中体育教师，更应全身心地投入到课堂教学过程中，加强对课堂的驾驭能力，关注每一位学习的学习，使学生能自觉高效地学会动作方法，掌握动作技术，从而真正达到活学活用，学以致用，实现课堂教学目标。

笔者在多年的初中体育课堂教学实践中，对一些学困生的学习做了大量的跟踪调查和仔细的观察，收集了学困生的学习现象，剖析了每一个学困生的上课学习状态，发现了一个共性问题，就是我们所说的“虚假学习”，这样的虚假学习会使课堂中的学困生人数不断增加，从而导致课堂整体教学质量下降。这一现象的出现值得我们每一位体育教师深思。

一、“虚假学习”的内涵

所谓虚假学习是指学生在学习过程中表面上积极的应付，假装去学习，实际上，学生根本没有从身体上，心理上和生理机能上进行动员，而是被迫应付，骗过教师的双眼，把自己伪装成和真正在学习的学生一样，逃避或减少学练次数，得过且过，从而导致未能学到知识，考试不及格或不能达到与之相匹配的优异成绩，最终沦落为学困生。因此，教师在教学过程中要全面关注学困生，寻找机会与学困生在一起共同学习，对其进行答疑帮助，使学困生不折不扣地完成教师布置的学习任务，从而更快地学会并掌握动作技术，提升运动技能水平。

二、虚假学习呈现的状态

在课堂教学中，学困生一般在以下几种情况下会出现厌学的现象：①对所学运动技术不感兴趣，从没有涉及过;②对所学运动技术有畏惧感或恐惧感;③对教师采用的教学方法单一枯燥;④学生没有足够的体能来学习运动技术。出现这样的现象后，学生就无法去静心或专心尽力去学习，但又怕受到教师的严厉批评或体能惩戒，于是会伪装出非常积极上进、勤奋好学的模样，并跟着教师的眼神和神色，主动地配合老师上课，绝对不会去影响教师的教学进度。

当教师看到这样的现象后，会产生良好的自我感觉，非常满意学生在课堂中积极配合的学习状态和浓厚的师生互动氛围，虚假学习的学生则不会装会，不懂装懂，假装练习、研讨。于是，教师就会加快自己的教学进度，越讲越兴奋，越示范越快，根本没有真正走进学生的心理世界，了解学生的学习情况。等课堂教学结束之后，进行考核，却发现学生成绩并不理想，静下心来反思自己，并寻找教学过程中的教学问题，发现学生原来并不是真正的在学习。

教师根据自己的教学实践，并且经过长时间的观察，发现这些特殊的学生都会经过这样的一个阶段：主动投入学习——遇到困惑或难以完成——发出需求（帮助或保护）信号——没有任何应答——未能学会方法和掌握动作技术——受到老师或同伴负面评价——失去学习动力——淡化学习或直接放弃。因此，教师必须要调整教学流程，放慢教学进度，随时反馈学生的学习情况，不断反思，及时总结，这样才会减少学困生的人数，让更多的学生有效达成学习目标，从而提高运动成绩，提升运动能力。

三、虚假学习的干预措施

（一）改变多样课堂教学方式

从所周知，特困生一旦养成了“虚假学习”的习惯，就不容易轻易改变。再加上以教师为主导的教学模式，很难顾及到特困学生的学习情况，且这样的课堂不允许学生之间进行合作学习，特困生就一直处在孤助无援的状态，完不成教师的学习要求，一节接着一节课的掉队，导致教师无法知道学生的需求，而特困生就会越来越觉得学习十分困难，动作技术难度也越来越大，从而使体育动作难以完成，越来越害怕学习，甚至怕上体育课，并担心成为同伴的笑料，招致教师和家长的批评。这样的课堂只会加速特困生产生懈怠、厌学的情绪，导致放弃体育课的学习。因此，教师一定要根据学情，随时调整课堂教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，挖掘学生学习潜能，积极主动地投入到学练中去，勤学苦练，全面提升学生学业水平。

（二）寻找不同学段学生虚假学习因素

经过长时间的课堂教学观察，笔者发现不同学段的学生学困生逐年增多，“隐性学困生”不断转化为“显性学困生”，由于低年级的学困生在学习时的困难一直没有得到解决，其到了高年级越来越跟不上学习难度，出现初中学段还在教小学内容的现象，循环往复，越来越不喜欢体育课。因此，教师一定要寻找到解决学困生学习的方法，让学困生的学习由易到难，由简到繁，循序渐进，完全融入学习中，学会并掌握动作技术，激发学生的学习热情。

（三）搭建平台，让虚假学习现象不再出现

教师在教学过程中，搭建学生展示自己才艺的平台，让所有的学生都能亲眼目睹，模仿学习，教师在巡回辅导时，不论是遇到学生示范动作好的学生或者还不会做的学生，都要给予学生展示机会，了解学困生的学习情况，从而采取针对性跟进措施，及时督促检查，给予帮助与指导，快速提高学生成绩。

总之，教师在教学过程中，一定要全面了解学情，根据学生的身心特点，采用针对性的学练方法，让学生全身心地投入学练中，反馈学习中的存在问题，及时相应调整，积极做好每一位学生的思想工作，提升学生的运动能力，为培养全面发展的人才而努力奋斗。

作者简介：邱志福，海安市紫石中学，中小学一级教师。