别样的结尾 完美的结局

司永梅

【摘 要】“编筐编篓，重在收口。”好的结尾如同画龙点睛，完美的结局能为小学数学教学增光添彩。

【关键词】小学数学;课堂教学;结尾

一节课堂四十分钟，有开头就有结尾。有些教师只知道“织衣织裤，贵在开头”重视课堂教学导入，却不懂得“编筐编篓，重在收口”忽视课堂教学结尾，往往是精心开场，草率结束。教学结尾同样重要，好的结尾如同画龙点睛，完美的结局为教学增光添彩。本文结合笔者多年教学经验，总结出如下几种别样而精彩的教学结尾方式。

一、首尾照应——呼应式结尾

古人云：“作乐府亦有法，曰凤头、猪肚、豹尾六字是也。”这是对诗文创作的一种比喻，大意是说文章开头如凤头般俊美，主体像猪肚般充实，结尾似豹尾般雄劲，尤贵在首尾贯穿，意思清新。课堂教学如同诗文创作，既要有好的开端，又要有好的结尾，不能虎头蛇尾，应以豹尾收场。课堂教学结尾应具有较强的表现力，体现出教学的完整性，做到首尾呼应、始终如一，呼应式结尾就是一种较好的结尾方式。

呼应式结尾是指教师在课堂教学结束时，将话题转回到教学导入时提出的问题，引导学生利用刚学到的知识解决这个问题，揭晓导入时所设下的问题答案;或引导学生聚焦开始提出的目标，对其进行回顾总结，从而扣紧主题、点明中心。例如，在教学《认识毫升》一课时，笔者在课堂小结之后对学生说：“我们已经认识了升和毫升，大家还记得我们在起始环节的问题吗？当时我们只是用粗浅的方法比较出高玻璃杯比矮玻璃盛水多，至于多多少，我们还没能准确表达，现在谁能够用量杯测量出多出来的水是多少毫升吗？”如此结尾既让学生学以致用，又与开头相互回应，让学生享受到成功的喜悦，提高了学生的成就感、幸福感。呼应式结尾把结尾与起始衔接，使教学有始有终，让课堂教学牢固美观，显示了结局的圆满。

二、引申触类——延伸式结尾

“引而伸之，触类而长之。”在掌握某一类事物知识后，如果加以延展推广，就能增长与此同类的其他事物的知识。教师应教会学生引申触类，懂得举一反三，从而不断增长知识、丰满羽翼。“引申触类”启迪我们，课堂教学结尾可以采用延伸式结尾，即将某一知识内容进行引申拓展，把学习任务进行适当延伸，将学习时空延展至课外。

例如，在教学《扇形统计图》时，笔者在结尾部分用多媒体展示了几种生活中的扇形统计图，让学生感知扇形统计的多样性，并对学生说：“生活中还有各种各样的扇形统计图，刚才同学们看到的只是其中一部分，有兴趣的同学可以自己去搜集探究。”这种结尾拓展了新知，同时延伸了学习时空。延伸结尾方式体现了教无终点、学无止境的教育教学理念，该教学结尾方式不仅拓宽了教学路径，为学生开辟了第二课堂，丰富了学生课余生活，而且给学生留下延伸思考，提供新的学习任务，开拓了学生视野，启迪了学生思维。

三、奇思妙想——发散式结尾

“世界上所有美好的事物都是创造力的果实。”世界因创造而更加美好，创造力是一种核心能力，数学课程应把培养学生创造力作为重要目标。小学数学教学中培养学生创造力的方式方法很多，发散式结尾就是其中的一种。发散式结尾是指在旧有知识的基础上，对某个问题进行发散，引导学生展开奇思妙想，从而激发学生想象，训练学生发散思维，培养学生创造能力。

想象力比知识更重要，想入非非是打开创新之门的钥匙，教师可以在教学结束前，用发散性问题激起新的波澜，为学生插上想象的翅膀，引领学生在奇思妙想中广阔思考。例如，在《圆柱的表面积》一课的结尾环节，笔者这样对学生说：“我们在探究圆柱侧面积时，是把圆柱的侧面沿着高剪开得到一个长方形，请同学们发挥想象，我们还可以把圆柱的侧面展开变成什么图形？能否推导出同样的侧面积计算公式？”笔者的提问引发了学生的想象，有的学生说：“如果沿着圆柱侧面的高展开还可以得到成正方形。”有的学生说：“如果斜着剪展开的就是平行四边形。”还有的学生说：“无论展开后是哪种图形，圆柱的侧面积都可以用底面周长×高。”发散式结尾让教学更加开放，激活了学生发散思维，激励学生创新方法。

四、扣人心弦——悬念式结尾

悬念原指文艺作品的处理手法，旨在牵动读者或观众，激活他们“紧张与期待的心情”。教师可以将悬念用于数学课堂教学，或在教学起始设置悬念，激发学生好奇，将学生引入胜境，催生对新知的积极探究，或者在教学结尾设下悬念，形成一波刚平一波又起的效果，扣住学生心弦，激励学生进行后续探究。悬念式结尾是指在教学结束时故意设下扣人心弦的悬疑，引发学生的思绪，为下一节课打下伏笔，悬念式结尾让学生带着疑问走出课堂，避免了课堂的平淡无奇，使得教学余音绕梁，耐人寻味。例如，在教学《认识三角形》一课中，笔者在简短的全课总结后给学生出示了一个局部图形，这个图形被遮盖着，只露出其中一部门，笔者让学生猜测可能是什么图形，无论学生怎么猜，笔者都不置可否，而是笑着对学生说：“欲知何种图形，静待下节课揭晓。”这样一来，为学生留下悬念，学生的好奇心得以激发，调动学生的探究欲望，有的学生自己翻开书本，想要从教材中去寻找答案。

“慎终如始，则无败事”让我们在数学教学中善始善终，用別样的教学结尾，成就完美的课堂结局。

参考文献：

[1]谢秀清.例谈小学数学课堂的追问时机[J].教师，2014（33）.