多元协同视角下的学校体育运动安全教育初探

【摘 要】学校体育运动安全教育是校园安全工作的重要内容，笔者通过运用文献资料法、调查法，分析发现当前学校体育运动安全教育存在学校领导与师生思想麻痹、意识不足以及相关知识技能缺乏的问题。学校体育运动安全教育是多元协同的系统工程，需要学校协同教育主管部门、家庭、社会组织形成立体的体育运动教育安全模式，并利用好网络平台，引导学生学习和掌握必要的体育运动安全知识。

【关键词】学校体育;安全;教育

体育活动因为其特殊性总是会涉及到一定的风险。学生参与时会出现一定的损伤、残疾、甚至死亡的事故。因此，做好学校体育运动的安全教育是校园安全工作的重中之重。政府和教育主管部门先后出台了有关保障学校体育运动安全政策和条例。各级各类学校必须将“健康第一”“安全第一”的指导思想放在首位，在重点做好体育运动的风险防控工作的基础上，加强学生对体育运动安全的教育，提高学生的体育运动安全知识和自我保护能力，防止运动伤害事故的发生。

一、学校体育运动安全教育的问题分析

（一）学校体育运动安全教育的思想与意识问题

某教师在周口市普通中学体育课风险管理现状调查中发现，40位学校主管领导中，有风险意识的人数比例为37.5%，觉得无所谓的占32.5%;103位体育教师中，具有风险意识的占调查人数的42.7%;270名学生的调查中，仅有17%的学生具有风险意识，46.6%的学生觉得无所谓。[1]上述数据在一定程度上反映了学校主管领导、教师、学生在体育运动安全教育认知上的匮乏。在思想上的麻痹大意或不重视无形中加大了学校体育运动安全伤害事故的发生概率。

（二）学校体育运动安全教育的实践方法问题

由于是体育运动方面的安全教育，学校一般都是安排体育教师来组织实施，但在教学的手段与方法上还有明显不足。根据调查发现，很多教师本身的体育运动安全知识理论基础薄弱，在进行安全教育时多是照本宣科，无法引起学生的兴趣，只是让学生强行记忆。并且不少体育教师不具备专业的急救知识与技能，也未系统学习或参加培训。在授课时，无法深入浅出地将安全教育理论联系实际，没有通过互动的教学方式和情境模拟，让学生真正体会体育运动安全教育的重要性，并掌握在运动伤害发生时的急救技能与方法。

二、多元协同下的学校体育运动安全教育

（一）多元协同理论的简介

协同理论源于希腊文“Synergetic”，意为“合作的科学”，在1977年由德国理论物理学家赫尔曼-哈肯创立。[2]协同论的目标是建立一种用统一的观点去处理复杂系统的概念和方法。[3]经过不断发展演变，多元协同成为研究热点，被应用在需要各参与主体解决整体较为复杂系统中。借助多元协同理论可以从新的视角和方法来解析如何加强学校体育运动安全教育。从较高层次抓住问题的主要矛盾，推动安全教育有序发展。

（二）学校体育运动安全教育的多元主体

学校体育运动安全教育的主体应当包括政府、教育主管部门、学校、家庭、社会组织等多元主体。在实施学校体育运动安全教育时，应当以学校为主导，其余主体各司其职，各主体之间相互协同，形成优势互补，才能发挥安全教育的最大效应。

（三）学校体育运动安全教育的多元协同教育策略

1.学校与教育部门协同

学校工作的目标是保障学生安全，促进学生身心健康发展。在“健康第一”的思想指导下，围绕以体育运动促进学生身体素质、运动技能、社会适应能力等方面的目标，进行各项体育活动。遵循上级教育部门颁布的各项保障学生活动安全的规章制度，依据实际情况，完善和细化安全教育的实施与考评制度。建立以主管校长为组长，包含德育处、总务处、校医室、体育组等在内的学校体育运动安全小组，保障安全教育制度的落实。打通信息传递渠道，便于教育主管部门及时将安全教育的政策、文件精神的传达以及学校有关安全信息的反馈。

2.学校与家庭协同

学校不仅要加强在校园内的体育运动安全教育，也要与学生家庭协同一起承担教育重任。对学生的父母进行体育运动教育的宣传和培训，强化家长的安全意识，帮助家长对学生参与体育运动的风险进行正确的认识和评估。通过家庭的协助，巩固在学校的体育运动安全教育效果。

3.学校与社会组织协同

社会的发展促进了各类社会组织的形成。这些组织能提供专业力量和志愿服务力量。学校通过与这些社会组织的协同，吸引专业人员和力量加入到学校的体育运动安全教育中来，能够有效弥补学校在安全教育中的不足之处。如红十字急救中心、户外活动拓展中心等，这些具有专业优势的社会组织能够针对学生的实际需要和真实情景，展开形式多样、内容丰富、互动性高、专业性强的安全理论知识和技能教育。

4.善于运用现代网络教育环境

现代网络日益发达，学生通过网络不仅可以了解各项运动的精彩魅力之處，也能了解该运动存在的运动风险和伤害。学校在展开课堂安全教育的同时，应当重视网络教育的作用，将其作为安全教育的第二课堂。学生根据自己的体育兴趣爱好，进行全面深入的了解运动特征，建立起对体育运动项目的正确认识，从而建立起有效的运动自我安全防范意识。

参考文献：

[1]张光芬.周口市普通中学体育课风险管理现状调查与对策研究[J].周口师范学院学报，2013（2）.

[2]李湘洲.协同学产生与现状[J].基础科学，1997（4）.

[3]赫尔曼.哈肯.从混沌到有序——协同学简介[M].武汉：湖北人民出版社，1987.

[4]梁月红.风险管理在学校体育中的应用[J].山东体育科技，2016（5）.

基金项目：本文系2020年启东市教育科学规划课题《中学体育运动风险识别及其应对行动研究》阶段性成果。

作者简介：钱凯华（1979-），汉族，江苏南通人，本科，南通启东市第一中学体育组，中教二级，体育教育专业。