语用理念视角下的小学语文阅读教学

王玲

【摘 要】 语用能力是语文核心素养关键内容，语用能力训练能促进学生听说读写素养综合发展，尤其是语用理念下的阅读教学，依托全新的教学组合模式，开辟了一条全新的学科教学之路。鉴于此，本文以语用理论为视角，对小学语文阅读教学展开探讨，在阐述语用重要性的基础上，提出阅读教学的实施策略。

【关键词】 小学语文;语用理念;阅读教学策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中强调：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这在界定语文课程性质的同时，也使语用观念得到强化与延伸。阅读教学是语用最直接、最丰富的体现，因此基于语用理念视角下的阅读教学，应当深入探寻两者的契合点，实现对阅读教学的改革与创新，为核心素养的培育提供支撑。

顾名思义，语用即语言文字的运用。随着教育改革持续推进，语用理论受到越来越多的关注和研究，它不仅是语文核心素养的重要体现，更使语文阅读教学具备了显著优势。语用理念视角下的阅读教学，以语文文本认知能力作为立足点。为进一步适应新课改要求，教师要减少语文课对内容的讲解分析，而要去注重传授语文知识、领悟语言表达、迁移语言形式，引导学生通过阅读过程中语用能力的应用，加深对阅读情感的体验和领悟。

一、品词析句，夯实语用基础

语用理论下的阅读教学是一种“返璞归真”，具有难以替代性。著名教育家成尚荣曾说：“语文还要再语文一点，要以语文的方式进行语文教育。”这里的“再语文一点”更多是指语文味，它主要来源于三个层面：第一个层面是“言”，即通过语文文字阅读中的魅力彰显，达到震撼学生、引领阅读教学的目的;第二個层面是“意”，即依托语文阅读内容中的意象、意趣及意蕴，升华语文阅读的精神内涵，赋予学生更深层次的感悟;第三个层面是“融”，即在言与意的交织之下，使听说读写实现交融，帮助学生获得阅读的语感与美感，达到言意兼得的境界。引导学生品味语言，打开与文本对话的窗户，是打造语用型课堂的第一步。《祖父的园子》有一段话写得很特别：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”如何引导学生品味这个句子特别之处呢？我让学生画出句子自由读、并试着背一背。很快，学生就把这段话大致背下来了。我问孩子们为什么这么容易就把这段背下来了呢？孩子们有的说里面的句子是反复的，比较好记;有的说这一段话很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。接着，我让学生谈谈读了这段文字有什么特别的心情，特别的感受？他们畅快地表达着自己的感觉：自由、快乐、温暖……这一环节的教学，既让学生理解了课文遣词造句的精妙之处，又与学生的情感产生共鸣，在扎扎实实的语言文字训练中，提高学生的语文能力。

二、揣摩写法，习得语用方法

读是学习运用的方法，写是提升运用的能力。在语用理念下建立多元化培育目标，可以获得优化阅读与语用能力的双向提升。一方面，模仿练写，把语言文字应用落到实处。长期教学实践证明，模仿既是小学生的本能，也是阅读教学的重要方式，特别是在语文素养培育方面，适当模仿练写能帮助学生快速积累词汇和语用，使阅读成为挖掘语用的宝库。另一方面，结合生活，强化语用。大部分阅读素材来源于生活，利用灵活、丰富的语用，使真实生活以更优美的方式回归，通过微观角度对语境的体会，让阅读课文变得更加鲜活和灵动。例如在学习《燕子》这篇课文时，教师应加强对阅读内容的提炼，挖掘课文中的精髓供学生模仿，并归纳阅读材料中的语用特点。《燕子》第一自然段之所以寥寥30来个字就把美丽可爱的燕子形象栩栩如生展现在读者面前，其奥妙在于：一是采用了先分后总的段落结构，先具体描写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，再用活泼机灵加以概括;二是不面面俱到，而是抓住最能突出燕子特点的关键部位写，“乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴”，一下子就把燕子与众不同的特点凸显出来了;三是聚焦燕子独有之美。乌黑光亮，说的是羽毛的色泽之美。俊俏轻快，表现了翅膀的姿态之美。剪刀，写出了尾巴的形状之美。作者遣词造句贴切精巧，形神兼备，妙不可言。

三、立足学情，设计语用练习

结合学生的认知特点以及知识结构，课堂练习时，教师首先要摒弃呆板、机械的练习方式，立足学生对语言学习的兴趣，寻求适合学生的练习形式，让学生有内容可以练、有方法可以练，以实现学生能自主运用语言的教学目的。如教学五年级下册《威尼斯的小艇》一课，可以练习改写通俗、口语化的“导游词”，让游客有视觉、听觉、幻觉的享受。又如《舟过安仁》一课，可以练习想象扩写这些童年画面。学生有自己的生活体验，能写得真实、写得有感情。其次，语用练习设计还要兼顾学生的能力差异。《搭石》一课教学临近尾声，教师安排了这样的练笔：这篇课文作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发，请你也学着这种写法，选取自己身边的一个事物，写一写平凡事物中的美。学生像老虎咬刺猬般不知如何下手，因为这样的语用设计太为难学生了，超出学生的现有能力，不符合小学生认知规律，练习也会是低效的。

伴随教育改革持续推进，语用理念下的阅读教学，完成了由传统向创新的转变。希望教育同仁能从本文得到借鉴，使阅读教学更加深入和有效，彰显语文阅读教学的价值。

【参考文献】

[1]郑凤姐.“语用”为小学语文课堂的“聚光点”[J].课程教育研究，2019（41）：48.

[2]刘维伟.基于语用理念下的小学语文阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2019（20）：54.