思维导图在小学英语话题式复习课中的应用

【摘 要】所谓思维导图，主要指一种可视化的教学辅助工具，又称为心智导图，可以将知识以更加形象的方式呈现出来，还能帮助学生构建知识脉络，让学生根据关键词引申出相关的知识点，可以极大的提高学生的记忆效率。将其运用到小学英语话题式复习课中，可以切实地增强复习课的实效性，帮助学生进一步巩固所学的知识，为今后的英语学习奠定坚实的基础。

【关键词】思维导图;小学英语;话题式复习课

复习课作为小学英语教学中必不可少的一个环节，能帮助学生梳理和归纳课堂所学的知识点。而话题式复习是复习课中的内容之一，它可以引导学生将新旧知识联系起来，加深对知识点的记忆。基于此，如何提高话题式复习课的质量一直是小学英语教师研究的课题。在此形势下，话题式复习课逐渐出现了一种新型的复习模式，即思维导图，并取得了不错的成效。

一、绘出脉络，导出新旧知识

在小学英语话题式复习课教学中运用思维导图，教师可以将思维导图看成一棵形象的知识树，将主要的课题作为这棵树的树干，与课题相关的知识作为这棵树的树枝[1]。总的来说，学习并不是一个独立的过程，而是循序渐进、紧密相关的。小学英语是一门语言类课程，要想学习新知识，那么就必定要有一定的基础，只有这样，才能顺利地展开学习。例如，在复习“Seasons and weather”这部分知识内容的时候，教师就可以通过引导的方式培养学生绘画思维导图的意识和能力，帮助学生更好地进入复习状态，并取得理想的复习效果。在这个过程中，将“seasons”作为大树的树干，随后延伸出四条不一样的树枝，分别是“spring”“autumn”“summer”以及“winter”，紧接着在这四条树枝上长出新的小树枝，如“spring”下面长出了“spring tour”“go to picnic”以及“warm”等词汇，“summer”下面长出了“go swimming”“hot”等词汇。这样一来，学生就会通过思维导图，将新知识与以往学习过的知识联系起来，并形成相应的知识脉络，使学生脑海中出现直观的思维导图，以这种方式让学生做到循序渐进学习英语知识，并逐步形成融会贯通的意识，做到新知带动旧知，旧知巩固新知。

二、图文并茂，导出重难点

由于小学阶段的学生正处于成长发展的初始阶段，各项能力还有待提高，因此抽象思维能力现相对于形象思维能力而言还较为欠缺。对此，小学英语教师有必要结合学生的这一成长特点，尽可能让主题式复习课图文并茂，这样才可以加深对重难点知识的理解和掌握，从而学以致用。例如，在复习“A visit to the Zoo”这部分知识内容的时候，教师就可以让学生充分发挥自身的想象力，将本节课的重难点绘制成自己喜欢的思维导图样式。有部分女学生十分喜欢花朵，她们就将思维导图画成了一朵花，并在花蕊上写上了“animals”，并且在下面进行了备注“What animals can you see in the Zoo？”紧接着就在每个花瓣上写出了相关的动物名称，如“Kangaroo”“panda”等词汇，随后再下面进行相应的备注，写出本节课的重难点句型，如“Where are you from？”等。为了让思维导图更加美观，从而激起学生的兴趣，教师可以让学生自由搭配动物的图片，这样一来，不但能够让学生切实的感受到英语复习课的乐趣，还可以通过观赏他人的思维导图进行学习，一举多得。

三、联想记忆，导出内在联系

学生要想真正的掌握英语知识，就应当对其有一个深入的理解与记忆。对于小学阶段的学生而言，最普遍的记忆方式就是机械记忆和联想记忆[3]。对此，小学英语教师就可以充分的发挥思维导图的作用，将课堂复习的关键词汇直观地呈现出来，并引导学生通过思维导图展开丰富的联想，最终掌握本节课的关键内容。例如，在复习三年级第五册课本时，教师可以让学生将字母“W”作为思维导图的中心，并且延伸出相应的树干，如“What”“When”以及“Where”，随后就这三个词汇进行延伸，如“What time does school start？”“When did you come back？等较为常见的句型。同时这种方法也适用于单词的复习，如“food”可延伸出“fruit”“meat”以及“vegetables”等，便于学生记忆和掌握。复习课主要就是为了帮助学生巩固以往所学的知识，并让学生学会灵活地运用英語知识。因此，通过思维导图的运用，教师不但能够切实提高复习课堂的效率，还能让学生感受到英语知识的内在联系，进一步加深理解和把握。

四、结语

总而言之，小学英语教师在实际的话题式复习课中，可以将思维导图与课堂教学进行有效的整合，以此达到教学的统一，帮助学生取得更加理想的复习效果，对此，在这个过程中，教师应当充分的发挥思维导图的优势，真正地提高复习课的效率，进一步促进学生的英语学习。

参考文献：

[1]赖舜茹.思维导图式学习单在小学英语课堂合作活动中的运用[J].课程教学研究，2015（05）.

[2]王璐.思维导图在小学英语复习课的实践与研究[J].小学生（下旬刊），2017（10）.

[3]吉桂凤.思维导图在小学英语复习课中的应用[J].中小学外语教学：小学版，2018（01）.

[4]陈晓云.思维导图在小学英语话题复习课中的应用[J].速读（中旬），2018（03）.

[5]邱小芬.思维导图运于小学英语话题式复习课的思考[J].小学教学设计（英语），2019（15）.

作者简介：吴春梅（1983-），女，汉族，研究生，二级教师，研究方向：小学英语教学。