论如何提高高中物理课堂教学效率

王栋

【摘要】高中阶段的学生由于学习科目的繁多，学习压力普遍很大，教师应该在教学过程当中关注学生的学习状态，在提高学生的物理水平的基础上努力营造一个高效趣味的物理课堂。教师要从学生的角度出发，探究适合学生的教学策略，运用高效的教学方式提高学生的物理水平，让学生能够自发性的学习物理，主动探究物理知识。教师可以在教学中激发学生的动力，让其在学习当中逐渐占据主动地位，将课堂交给学生，引导学生摆脱被动学习的局面。教师在课堂学习中要鼓励学生彼此之间进行交流，给予学生足够的交流时间，让学生能够将自己的想法和其他同学进行分享，促使学生在学习中的思维碰撞，提高物理教学效率。

【关键词】高中物理  课堂教学  教学效率

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0087-02

前言

物理是实践与知识的结合，教师在教学过程当中不仅要针对学生知识的不足进行提高，同时也要关注学生物理实验的实践情况，让学生在实验中检验自己的物理知識，将物理知识运用到实践当中，深化学生对于物理知识的印象，同时提高学生在学习当中的运用能力和应变能力。高中生形成了自己的观念和个性，所以教师在教学过程当中教学策略的采用应该适应学生的个性，将学生的特点和个性作为制定教学策略的标准之一，从贴合学生的教学策略当中提高学生的物理学习效率，让学生能够从适应教学到享受教学，提高学生学习的主动性，在教学当中主动跟随教师的教学进度。适合学生的教学效率不仅可以极大地提高学生学习物理的效率，同时也减少了学生对于物理不良情绪产生的概率，让学生在物理学习当中逐渐发现学习的乐趣，激发学生的学习动力，为学生今后的学习养成一个良好的学习习惯，促使学生全面发展，提高物理课堂的教学效率。

一、落实实验教学，鼓励学生大胆创新

教师在对学生教学物理知识的过程中，不能忽视物理实验的重要性，物理教学的核心就是知识与实践相结合，让学生在不断实验中形成抽象的创新意识，对于学生深入理解物理知识有很大的帮助。所以教师要重视起物理实验教学，在展开物理实验教学的过程当中，让学生通过比对课本和实验中数值的变化，提高学生的观察能力。物理实验教学相比于课本的知识教学，更加直观生动地向学生展示了物理知识，有利于学生对物理知识的理解，同时物理实验教学可以让学生亲自动手去实践操作，更具趣味性，让学生将学习的物理知识充分运用到物理实验当中。在物理实验中教师要引导学生主动探究物理难题，提高学生的探究意识，营造一个高效的物理课堂，调动学生的兴趣，激发学生在学习中的动力，提高学生物理学习的效率。

在学习《长度的测量》时，教师可以让学生使用游标卡尺和螺旋测微器去测量身边的事物，在测量过程当中掌握测量长度的原理和方法，让学生通过亲自动手了解物理教学内容，可以加深学生的知识记忆，教师对于测量物理的选择应该留给学生，让学生选择自己喜欢、感兴趣的实物测量，从而提高学生在测量中的主动性。学生选择物体的多样性可以提高物理教学课堂的丰富性，营造一个趣味的教学氛围，让学生摆脱传统课本教学的枯燥无味，学生在测量中能够逐渐掌握物理知识，将学习到的物理知识反过来运用到实验教学中，从而开展高效的物理学习。教师在学生实验过程中要随时关注学生的实验情况，对于不够积极的学生要给予适当的鼓励，提高学生在实验中的主动性，提高物理教学课堂的效率。

二、多样教学方式，提高教学趣味性

学生在高中阶段的物理实验当中，有部分高难度、需要特定条件的实验无法进行，这也成为传统教学中的空白区。但随着时代的进步，在现代物理教学当中，教师可以通过多媒体教学来为学生填补过去的空白区，多媒体可以直接在网络上查找视频为学生展示复杂的物理实验，还可以通过多媒体完善学生的物理知识，帮助学生实现近距离观看现阶段无法进行的物理实验，让学生在视频中可以收获更多的物理知识，提高物理教学的趣味性。多媒体视频教学可以丰富学生的知识，开拓学生的眼界，将学生感兴趣的实验快捷便利地展示给学生，提高学生学习的主动性。并且通过多媒体教学中学生可以通过网络解决自己的疑问，和全国各地的学生探讨物理问题，甚至在家中学生也可以通过多媒体和物理教师进行互动，将自己的问题告知教师，寻求教师的帮助，从而提高学生的物理知识。

在学习《α粒子散射》时，实验要求装置必须全部放在真空的环境当中，学校的教学显然不能满足这个条件，所以教师可以用多媒体给学生播放相关专业人才进行的α粒子散射实验，通过视频中的学生将荧光屏沿着图中虚线转动，统计向不同方向散射的粒子的数目，从而得到实验的数据。教师在实验快要结束前停止播放视频，让学生对视频中统计的粒子数目进行猜想，在学生踊跃发言后再为学生揭晓α粒子散射实验的结果：绝大多数α粒子穿过金箔后基本上仍沿原来方向前进，但是有少数α粒子发生了较大的偏转。通过设置疑问来引发学生猜想，培养学生的思维，提高课堂教学的趣味性。

三、鼓励学生讨论合作，在学习中培养团队意识

教师要重视学生在学习中的讨论方式，制定适合的讨论教学，让学生在交流中发现自己的问题，同时去学习其他同学的学习方法，以此来培养适合学生的学习习惯。因此教师可以在教学课堂中组建小组讨论的模式，学生在讨论合作当中可以逐渐培养学生的团队意识，团队意识可以激发学生的学习动力，营造一个良好学习氛围，提高物理教学质量。教师可以通过开展系列活动，让学生进行分组完成物理目标，在愉快的教学活动中获取更多有利的知识，并以此来提高学生在活动当中的凝聚力，让每个学生都活起来，找到属于自己的学习目标。

如，教师可以让学生自制物理实验进行展示，教师将每六名学生分为一组，分组结束后进行抽签来决定小组的实验项目。在学生实验过程中可用手机进行拍摄，记录小组的实验过程并标注小组实验时遇到的困难，并及时向老师反映，最后以多媒体PPT的方式展示具体实验经过。通过分组实验学生可以逐渐养成团队意识，激发实验的动力。学生在实验中可以通过彼此交流提高自己的思维能力，接受更为新颖的想法并交流所遇到的困难，在展示中发表自己的见解，听取其他人的意见，加强自己的理论，积极地参与辩论，勇于改正自己的错误取长补短，最后共同去展示努力的成果，收获成功的喜悦，从而提高学生在今后物理学习中的主动性，在潜移默化中养成良好的学习观念。

四、积极创新打破传统教学模式

在传统的教学课堂上，一般都是教师在课堂中进行讲解，学生只是坐在下面听的教学模式。处于这种状态下的学生一直都是被动的去接受教师所讲授的知识，无法对知识进行灵活的运用。学生若不对知识进行应用，则实质上是没有真正的了解到知识，自然不会产生对知识点的印象。因此教师就要转换教学模式，打破传统的教学思维并结合现实生活中的知识去帮助学生学习，确定学生为课堂的主人，以学生为主体来辅佐学生学习。课堂中教师也可以扮演导演的角色来对学生进行引导和点拨，教师对学生提出问题，以问题抛出文章知识点来主导整个的学习过程，通过对问题的探索来引导学生积极思考。物理知识也不仅仅只存在于课堂，教师应该带领着学生去打破物理只存在于课堂或者教材中的限制，带领学生更贴近生活，使学生有更广阔的视野来了解物理。在教師教学的过程中，让教、学、做三个方面进行统一，并结合学生自身的兴趣爱好来对学生进行一个系统的培养。通过教师的教学活动让学生的学习能力、创造能力等都有所提升，进而提高物理教学的效率。

例如：在讲解高中物理教材中的匀变速运动时，教师课前可以先让学生对于物体运动有一定的了解。之后在课上教师要对学生进行运动时所出现的物理问题，让学生在探究时去运用动力学与运动学的观点来解决匀变速运动时所出现的特殊性。学生再去探究运动的过程时，也许会发现在原变速运动中会出现加速或减速的运动，在此教师就要对学生起到指导的作用，在学生遇到思维障碍时可以去寻求教师的帮助，去打开学生的思维使其更加大胆地去进行探索，让学生对于物理知识有进一步的理解和灵活掌握，让学生感受到在学习过程中获得的成就感，进而去激发学生对于物理学习的兴趣。高中生具有很强的好奇心，因此在课后教师也可以对学生布置有难度思考题，适当难度的问题能够激发学生积极去对物理进行探索的能力从而有效地提高物理课堂教学的效率。

五、培养兴趣，自主学习

学生在学习阶段要想使成绩变得更加理想化，不单单只靠课堂和教师的讲述，更应该靠自己去完成有关物理知识的学习，来提高自身对于物理的学习兴趣，并在生活中通过不断地去了解和查阅知识，使自己知识储量更加丰富。只有通过自己获取到的知识才能更加熟悉物理，然而教师在教学实践中只能起到引导的辅助作用帮助学生了解不清楚的知识点。只有学生明白要学习并自主学习时，才能获得真正的知识。因此教师在教学中还要去培养学生的自主学习能力，课上让学生积极参与到课程中来，勇于实验，勤于思考，在学习过程中发挥主观能动性。

例如：教师在备课时要精心设计上课时对学生所提问的问题。在课堂中探讨调动同学上课的积极性，让学生参与到学习当中，激发学生的求知欲望自觉主动地学习物理同时来培养学生的自主学习能力。如教师在讲述《热学》一课中，可以在课前向学生提问天气十分寒冷时，怎么能让自己身体热起来？除了人们最常用的物理方法搓手、跺脚等热起来还可以用什么方法？抛出问题让学生结合本节课的内容来进行讨论。随后在学生讨论过后可得到一系列不一样的答案，进而教师可以讲解关于本课内容，讲出为什么通过搓手可以让身体热起来？因为通过运动发热也就相当于分子一直在运动，当自身运动起来分子也随着开始运动;这时学生就会问，为什么借助高温的物体也会让身体热起来？教师便可以去解答学生的问题：借助高温的物体传热，分子在冷时会缩热时会膨胀，证明热胀冷缩的原理。教师经过一系列的论证之后并结合物理实验的环节来吸引学生注意力，激发学生对于物理的兴趣，以此来慢慢培养学生的自主学习习惯。

总结

高效的物理课堂是知识和实验教学相结合的产物，要求学生不仅要掌握更丰富的物理知识，同时也要提高学生的物理实验的能力，将教学整体化，高效化。教师要培养学生将知识转化为实验，在实验中验证知识的学习习惯，要求学生在实验当中养成独立的学习思维，提高学生在学习当中的主动性。教师在教学过程当中应该重视多种教学方式的结合，用丰富的教学资源填补学生的空白，用新颖的教学方式提高学生的积极性，激发学生在学习时的热情，提高学习的效率。讨论合作在物理教学当中同样也是非常重要的一部分，交流可以将学生的思维充分发挥，在思维碰撞中培养学生的创新意识，提高学生在学习物理时的逻辑思维。

参考文献：

[1]王震.浅谈提高高中物理课堂教学效率的策略分析[J].中国校外教育，2019（17）：136.

[2]邵强.探究提高高中物理课堂教学效率的策略[J].课程教育研究，2019（08）：128.

[3]马晓霞.谈提升高中物理教学效率的教学策略[J].中国校外教育，2020（14）：73+75.

[4]韩少卓.提升高中物理教学效率的思考与研究[J].中学物理教学参考，2019（16）：82.