新课程背景下如何做好初高中英语衔接教学要素探索

高艳红

【摘要】新时期下，随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育和新课改全面实行，英语教学作为初中和高中教育体系的基础学科，其也面临着改革与创新，如何做好初高中英语衔接教学工作，是当前我国相关教育同仁需要思考的重要问题。本文主要针对新课程背景下如何做好初高中英语衔接教学要素进行分析和探讨，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

【关键词】新课程  初高中英语  衔接教学  要素  探索

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0043-02

随着我国改革开放政策的持续深入，世界经济逐渐实现一体化，我国与世界其他各国在经济、政治、文化、贸易等领域的交流更加频繁，英语也成为社会衡量人才的重要标准。英语作为初中和高中教学体系的重要学科，在新课程背景下也面临着改革与创新，通过相关调查统计显示，部分初中学生在升入高中后，其对于英语学习经常感觉乏力，长此以往容易失去学习动力和兴趣，并且产生厌倦以及抵触等负面情绪。因此，相关教育同仁需要给予初高中英语教学衔接以高度重视，并且做好相关衔接工作，为初中学生快速适应高中英语学习节奏奠定基础。

1.初中英语与高中英语存在的差异

1.1英语思维方面存在的差异

学生在进入高中后，在英语学习中普遍感觉吃力，导致这一现状的主要原因为高中英语与初中英语在思维方式方面存在一定的差异性，在初中阶段，英语教材内容较为简单，对于学生而言理解难度不大，在深度和广度方面都不具备难度，但是在进入高中后，英语教材的内容更具难度，需要学生具备一定的英语思维进而加深对内容的理解，尤其随着素质教育的实行，英语教学在内容方面更加全面，对学生的英语素质和综合能力提出更为严格的要求，很多学生在写英语作文中经常存在下笔无言的情况，为高中英语学习带来一定阻碍。

1.2知识表述方面存在差异

英语表述与汉语表述存在较大差异，尤其对于初中学生来说，其英语思维尚未形成，在高中英语表述中经常出现错误，同时，初中英语教学的侧重点在于词汇和短语教学，通过教学丰富学生的词汇量，但是在升入高中之后，其教学侧重点在于语法教学，语法概念具有一定的抽象性和逻辑性，为学生开展英语学习带来一定难度，例如倒装句、状语从句以及定语从句等，容易挫伤其英语自信心，进而影响其未来的英语学习。

1.3教材内容方面存在差异

英语虽然是初中义务教育体系的重要学科，但是其教学目标为夯实学生英语基础，在教材内容方面存在一定的局限性，知识难度较低、知识容量较小。但是在进入高中阶段后，教材内容难度突然增加，并且知识容量较大，加之学生高中学习任务繁重，在有限的时间内需要学习大量的知识，在高考压力和学习压力的双重影响下，容易导致学生出现心理失衡。

1.4教学方式方面存在差异

在初中英语教学中，为了便于学生对知识点进行了解，教师在课堂中主要使用汉语进行知识传授，学生可以根据教师的讲解加深对知识点的理解，但是在进入高中后，为了培养和锻炼学生的英语听说能力，教师在课堂中主要采用英语进行知识讲解，很多学生的英语听说能力较差，在课堂学习中经常出现一头雾水的情况，长此以往不仅容易导致学生无法跟上教学进度，还会挫伤学生的学习积极性。

2.新课程背景下做好初高中英语衔接教学的必要性

2.1教材出现变化

首先，初中作为夯实学生英语基础的关键阶段，英语教材内容相对简单，对于学生而言通俗易懂，学生不需要花费大量时间就可以掌握相关知识点，但是高中英语教材更加重视英语知识的应用，学习难度和理解难度都有所提升;其次，随着新课程的全面实行，高中英语教材也不断调整，从总体角度分析，虽然教材内容有所减少，但是受到应试思维的影响，学生的学习量依然没有变化。

2.2环境出现变化

对于高中学生而言，其处于青春期发育的关键时期，对环境的依赖程度依然没有减少，在迈入新的学校、新的教室，面对新的同学、新的教师和新的集体，其容易出现紧张情绪，对于英语学习也会带来一定的影响，如果没有做好英语衔接教学工作，容易导致学生出现抵触情绪，不利于其高中阶段的英语学习。

2.3心理出现变化

学生在初中阶段没有明显的学习压力，加之英语内容较为简单，学生可以抱着轻松的心理开展英语学习，同时，教师在开展教学中对学生要求不高，缓解了学生的上课压力和紧张情绪。受到应试思维的影响，初中学生在进入高中校园后，其面临着较大的升学压力，在压力的作用下，学生的心理也出现了较大变化，英语作为一门实践性学科，学生在学习中逐渐感到吃力，容易导致其出现负面情绪以及畏难情绪，进而不愿意主动参与到课堂教学中，对学生开展主动学习带来负面影响。

2.4目标出现变化

在初中阶段开展英语教学，其教学目标为掌握1600左右的单词，掌握300左右的短语，了解英语语言的基本结构以及语法知识。但是在进入高中阶段中，教材内容、教学方法都出现了较大的变化，教学目标也出现一定转变，尤其在素质教育背景下，教學目标呈现多维度，对于学生而言增加了学习难度。同时，随着时代的发展、教材的更新，高中英语教材内容涉及范围不断延伸，包括电脑网络、人文地理、体育、生物科学、科技、天文、教育以及文学等方面，学生难以在短时间内快速适应。

3.做好初高中英语衔接教学的相关要素分析

3.1开展班级调查

在学生升入高中后，其个性更加鲜明，并且在陌生的班集体中容易产生胆怯、抵触以及排斥等负面心理，尤其对于英语学习，每个学生的英语基础、理解能力、学习能力存在差异，教师在进行衔接教学之前，需要对班级学生进行调查分析，调查的方法较多，当前主要采用的方式为“摸底考试”，组织学生进行英语考试，通过成绩判断学生的英语水平，然后对班级学生科学分层，秉承因材施教原则，针对每个层级学生的能力和特点开展针对性教学，促使学生尽快的适应高中英语学习。

3.2提升学生信心

新课程明确指出，要将情感态度纳入到高中英语教学目标中，因此，教师在开展衔接教学中，需要注重与学生加强沟通，通过良性的沟通和有效的交流，促使其树立英语学习信心，激发其对英语学科的兴趣，进而以端正的态度投入到英语学习中。首先，教师要秉承生本理念，关注学生的心理动态和情绪变化，为其创设宽松、和谐、民主的学习环境，与学生进行沟通和交流，掌握学生在英语学习中遇到的困难和存在的问题，并且积极帮助学生调整心态;其次，在开学之初，需要采用“分层次、多练习、小梯度、低起点”的方法，帮助学生快速适应高中阶段的英语学习，给予学生以过渡期进行自我调整;最后，通过相关调查统计显示，缺乏信心是导致学生难以快速适应高中英语学习的重要因素，教师需要给予学生以关怀和鼓励，帮助其克服各种困难因素，进而提升其学习信心。

3.3夯实学生基础

对于很多初中学生而言，英语是其学习的薄弱环节，教师在衔接教学中，需要注重夯实学生英语基础，促使其更快地适应高中英语学习。首先，在開展课堂教学中，教师要一边传授新知，一边帮助学生复习初中学过的知识，通过穿插复习的方式，重点对语法、语音以及词汇等知识进行查缺补漏，实现以新代旧、以旧引新;其次，针对英语基础较为薄弱的学生，教师要注重加强基础训练，例如带领学生反复复习重点词汇、语法知识等，促使其更快地追赶教学进度;最后，口语训练一直是我国英语教学的薄弱环节，初中英语教学更加重视语法以及词汇等基础知识传授，对口语练习缺乏重视，在衔接教学中，教师需要重点对学生进行爆破、弱读、强读以及语调等方面的训练，促使学生可以熟练地应用英语与人交流。

3.4传授学习方法

很多初中学生在开展英语学习中，主要采用死记硬背的方法，由于初中英语词汇量和知识点较少，学生通过这一方法也可以取得理想的成绩，但是在学习中却十分吃力，在升入高中后，英语学习内容大量增加，如果学生依然采用这一方法，不仅浪费大量的学习时间，同时也难以取得理想的学习效果，因此，教师在衔接教学中，要注重传授给学生正确的学习方法，帮助学生突破教学重点和难点。例如英语词汇记忆中，如果学生采用死记硬背的学习方法，不仅需要花费大量时间记住单词，如果长时期不复习容易遗忘，教师可以引导学生掌握单词的基本构建，即后缀、前缀以及词根，在学生掌握单词基本结构后，可以更加快速地记忆单词。同时，在课堂教学中，教师还要训练学生利用音标强化单词记忆，进而提升单词记忆的效果。

3.5培养正确习惯

学习能力是高中学生需要具备的基础技能，教师在开展衔接教学中，要注重培养学生养成正确的自学习惯，在遇到不懂的知识可以通过使用工具书或者网络查询等方式解决，进而提升自学能力。同时，教师在布置自学任务中，还要结合高一学生的英语水平、自学能力和教材内容，要求学生对课堂所学知识进行整理和思考，养成记随堂笔记和整理笔记的好习惯。对于学生在考试和作业中出现的错误，教师要要求学生认真的反思和整理，弄清出现错误的原因，调动学生改错的自觉性和目的性。

3.6正确使用工具书

在学生进入高中阶段后，在英语学习中经常会遇到各种生词和短语，如果不能掌握其含义则会对学生的英语学习带来困难，因此，教师在课堂教学中，要给予学生正确的指导，帮助其可以正确使用语法以及词典等工具书辅助学习，进而提升其英语自学能力。首先，教师要引导学生认识到工具书的重要性，并且养成时刻翻看和查阅工具书的好习惯，将工具书作为英语学习的重要补充;其次，传授给学生正确使用工具书的方法，在学习中遇到难以理解的生词后，要使用工具书进行查找，在巩固其单词记忆的同时，提升其英语词汇量;最后，引导学生形成自主学习的好习惯，鼓励学生利用平时时间多翻阅英语书籍，在阅读中正确使用工具书，在提升其工具书使用熟练度的同时，形成英语阅读的良好习惯。

结语

总而言之，在初中学生升入高中后，其心理和环境均出现了一定变化，学习压力也不断增加，英语作为高中教育体系的基础学科，教师需要正视学生群体中的变化，并且采取有效措施帮助学生攻克学习难点，做好教学衔接工作，为学生未来的学习与发展夯实基础。

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