初中语文名著导读梯度性设计与研究

徐斌

【摘要】初中语文名著导读梯度性设计与研究，是语文新课程标准下教育改革的发展的新方向，在素质教育背景下，如何认识名著导读的意义，特别是语文教学中如何引导学生进行实践，为实现语文课堂教学与课外阅读融合发展的目的，已经发展成为新时期语文实验教学的重要任务之一。本文在此基础上分析和探讨了初中语文教学中开展名著导读工作的现状，并针对如何有效地开展名著导读给出了相应的建议。

【关键词】初中语文  名著导读  梯度性设计

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0015-02

《义务教育语文课程标准》总目标规定，课外阅读总量在400万字以上，初中阶段目标规定学会制定阅读计划，课外阅读总量不少于260万字。课标对初中生课外阅读量提出要求，需要每年阅读两三部名著。学好语文关键是阅读，阅读对象首选是名著，阅读经典名著是提高学生语文素养的有效途径。名著导读推荐经典名著是中学生课外阅读重要资源，名著具有广泛的阅读价值，初中生增加名著阅读可以开阔视野，获得更多人生启迪，初中生阅读基础存在差异，教师设计名著导读需要有梯度意识，为不同群体学生提供阅读引导，使学生在个性化阅读中获得丰富启迪。

1.初中语文名著导读的重要性分析

名著导读具有重要的教学价值，如培养学生的写作能力等。名著导读教学不仅对学生语文学习有多方面的积极影响，对学生成长成才有重要作用。初中语文名著导读教学突出价值是激发学生兴趣，传授学习方法。名著导读消除学生与经典名著的隔膜，让学生在课外阅读中能够独立阅读。

叶圣陶先生曾说过：“对于教学而言，精读是学习的主体，略读只是起到一个补充的作用，但是对于效果而言，精读却是准备工作，略读才是应用。”纵观我国整个初中语文教学现状，很多语文教师非常注重教材内语文知识的学习，注重让学生开展精读专研，只有很少的学校，很少的地区会重视课外阅读，将课外阅读看成是语文教学工作中必不可少的一部分，而占有很大比例的语文教师将课外閱读看成是可有可无的，课外阅读活动的开展只是停留在表面。这些语文教师并不重视让学生开展课外阅读，有的教师甚至认为学生开展课外阅读是一项不正经的事情，这样一来，在很大程度上影响了学生的成长和发展，让学生语文素养的提高有了局限。

经典名著中蕴含人类的智慧，阅读经典名著可以修身养性。然而经典名著往往距离现代生活久远，阐释主题思想理解困难，部分经典名著语言文白相间难以理解，由于信息化时代冲突导致学生与经典作品疏远。不少学生选择阅读浓缩版的名著应付考试，很少能静心阅读经典名著。初中语文名著导读教学的价值就是消除学生与经典的隔膜，初中语文教材名著导读教学有助于学生走进经典名著，突出教学方法指导，指导学生从认识经典名著角度出发消除与经典的隔膜，指出对经典名著重要性认知能够克服隔膜。经典名著对学生个人成长有重要价值，教材指导学生阅读名著从学生阅读观念指导入手，可以打破学生对经典名著的敬畏心理。

当前时代处于知识爆炸年代，学生会接触大量阅读材料，需要学生具有独立自主阅读能力。初中语文名著导读教学可以培养学生独立阅读方法，名著导读重在引导学生学会读书方法，通过教授读书方法使学生学会读书。名著导读强调教给学生阅读方法，落实到学生阅读体验上是完成阅读任务。学生能在课下独立自主阅读群体材料才能实现教学目标。初中语文教材名著导读注重培养学生独立自主阅读能力，明确名著导读教学是让学生学会阅读方法，使学生在课外独立自主阅读经典名著。

2.初中语文名著导读梯度性设计与研究

2.1 语文的提高必须有量的积累

初中语文名著导读梯度性的教学设计，指的就是课外阅读活动的开展要循序渐进，阅读活动的开展要有一定的层次，由易到难，遵循学生成长和发展的规律。《初中语文新课程标准》中这样规定：“语文课程的学习应当引导学生进行自主学习，注重合作探究，不断提高学生的语文素养，引导学生不断发展和进步，使学生养成良好的学习习惯。”受传统应试教育的影响，很多语文教师都要求学生研读语文教材，熟悉语文教材中的知识，对于学生的课外阅读并不重视，学生的课外阅读时间比较少，这在一定程度上影响了课外阅读活动的开展。随着素质教育的不断发展，很多教师在语文教学工作中，对于积极组织学生开展课外阅读，从整体上提高学生的语文素养有了深刻的认识，越来越注重课外阅读活动的开展。但是，很多教学工作者在开展课外阅读活动的建设中，对于名著导读的梯度性设计的重视力度不够，很多学生由于基础不好，理解起名著来仍旧是存在着很多困难。

2.2遵循学生身心发展规律，有效引导学生开展名著导读

人类的学习过程并不具备可继承性，每一个人的学习都是自己通过积累实现的，对于语文学习亦是如此。语文素养的提高不是一朝一夕就能实现的，在语文教学中必须重视遵循学生自身的发展规律，循循善诱，因材施教，有针对性地培养和提高学生的阅读能力。初中语文名著导读教学工作也要遵循学生的身心发展规律，促使学生积累自己的知识。比如，在七年级上册，学生学习的鲁迅的文章，可以推荐学生阅读《朝花夕拾》，从而消除与经典的隔膜 ，更加深入地认识和了解鲁迅先生描绘的那个社会情形。还可以引导学生阅读老舍先生的《骆驼祥子》，将其中的重点章节进行圈点与批注，还可以引导学生快速阅读《海底两万里》，根据语文教材内容和所涉及的知识，有序开展阅读，从语文字、词过渡到句子、文章，不断进行积累和进步，语文的阅读和学习都是一个积累的过程，语文的学习也不能将它们孤立开来。

3.初中名著导读教学问题分析

名著导读是教师启发引导学生阅读实践，经过有序的引导培养学生的自主阅读意识，教师在学生阅读名著中对学生阅读技巧指导，学生在教师指导下独立自主阅读名著。教师导和学生读在名著导读教学中是双向互动过程，需要师生共同学习探索落实在学生阅读实践中。

初中名著导读教学对学生阅读兴趣能力培养具有重要意义，学生进行名著阅读需要教师有效指导，由于学生基础能力差异在阅读名著时表现出不同水平，需要教师针对学生实际开展针对性指导，结合名著内容设计梯度性目标。分析初中名著导读教学现状，有利于为名著导读教学改进提供依据。调查发现初中语文名著导读教学整体呈现良好发展趋势，教师对名著导读重视度提高，教学中教师对名著导读特点进行积极的教学实践，但由于多方面原因名著导读教学中存在一些问题，主要表现为教师教学准备欠缺，学生阅读兴趣不浓，阅读名著方法使用不乐观，未完全养成阅读习惯等。

大多数教师对名著导读教学持有积极态度，教师在闲暇时间有阅读名著习惯，认为名著导读教学目的是提升学生语文素养，但教师教学前准备不足，大多数教师根据教学需求选择部分阅读，教学中针对重点内容教学，教师的教学指导效果不理想，对名著导读课大多数缺乏特色，说明教师对上好名著导读课准备不足。名著导读教学后教师常用评价方式是通过读书笔记测试，部分教师未了解学生阅读名著情况，对学生阅读名著后评价方面有所欠缺。

调查显示仅少部分学生对名著阅读有浓厚兴趣，许多学生兴趣不浓厚，大部分学生名著阅读目的非内部因素，但很多学生名著阅读目的是因为考试需要与教师要求。名著通常篇幅较长，涉及面广，名著阅读往往是长期任务，没有热爱名著阅读的强烈内部动机难以达到阅读效果。部编初中语文教材名著导读特色是将读书方法单独列出，师生能形象了解阅读名著所需使用方法。学生对名著阅读方法有较大提升。但实际上有不少学生没有使用阅读方法，名著导读课中重点掌握阅读方法，不少学生表示名著阅读存在疑惑，只有掌握科学阅读方法才能使学生独立自主进行阅读。

4.初中语文名著导读梯度性设计建议

4.1科学布置名著阅读任务

在初中语文名著导读教学工作中，教师要结合学生学习的实际情况，给学生推荐适当的课外数目，科学设置阅读任务。语文教师可以依照学校发布的教材，结合语文教材推荐相关联的书籍，在每个学期给学生推荐2部或者3部课外读物为宜，并且要求学生在一定的时限内读完这些书籍。名著导读这个阅读工作最好放在学期之初进行，教师还应当设定阅读的进度和相关要求。不过要注意，学生的课业任务比较繁重，相应的课外阅读时间有所限制。为此，教师一定要科学布置阅读任务，给学生留出一定的时间，而且课外阅读一定不能贪多，难度不易太大，阅读分量不宜太重，否则很容易会导致学生中途放弃，这样一来，反而不利于学生养成良好的阅读习惯，要力求让学生阅读一本书，都能够从中有所收获。

4.2 注重养成正确的阅读方法

每一部书都是描绘了一个世界，世界中各种人和事，可以给学生以不同的教益和人生启迪。在初中语文名著导读中，教师除了要科学布置读书任务之外，还要对学生进行一些读书方法的指导，让学生掌握一些基本的读书方法，养成良好的阅读习惯是非常重要的一件事情。比如，如读书之前，学生可以先看看前言、后记和书的目录，这样一来，就能够对书的背景、作者和书的整体内容有一个大致的了解，对于书的重难点和精华所在有一个更加清晰的认识，学生理解文章也会更加方便。此外，略读和精读相结合，对于书的重点内容做标记和读书笔记，加深对文章的理解和记忆。教师还可以引导学生在阅读中写摘要，做批注，列提纲，绘制图表，书写读后感等各种方式，来使学生的语文素养得到有效提高。比如阅读《爱的教育》《童年》等小说，其中曲折的故事能够很容易吸引学生，阅读并不是让他们只是阅读和感慨，还要让学生梳理小说的情节线索，还要分析人物性格和小说的深层内涵，还有小说突出的表现手法，这样学生才能在多方面受益，提高文学欣赏能力。

4.3 積极开展课外阅读实践活动

开展名著导读工作，教师不仅要引领学生读好书、好读书，还要给学生留出一定的发挥空间，让学生将读的内容转化出来。为此，在名著导读阅读中，教师可以开展诸如演讲比赛、绘制文艺板报、朗诵会等各种形式的比赛活动，读《昆虫记》等科普著作，学生可以从中领会科学意识和科学精神，也可以让学生讲解自己的所见所闻，这样有效调动学生读书的兴趣和积极性，还能起到一个监督和督促学生开展课外阅读的作用。教师还可以从这些比赛活动中了解和认识学生阅读的情况，帮助学生将这些知识内化为自己的东西，养成良好的阅读习惯，促使学生更好地成长和发展。

结束语

初中阶段的学生正处于成长的关键时期，需要多方面地汲取精神营养，所以教师引导学生有效开展名著导读是非常重要的事情。无论文学、史学、哲学专著还是一些科普文著作，如小说、诗歌、散文、戏剧、历史传记等，教师应当鼓励学生进行广泛涉猎，积极思考，养成良好的阅读习惯，这样对于提高学生的语文素养是非常有益的。

参考文献：

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