新课标下提高小学数学课堂效率的探索

郭炳胜

【摘 要】 小学数学是基础教育中的重要课程，尤其在当下，人们更加注重小学数学课堂教学效率的提升。本文在此基础上，对小学数学课堂教学现状进行研究，发现其中存在的问题，同时对数学课堂实施的策略进行探讨，希望能够提高小学数学课堂的教学效率。

【关键词】 新课标;小学数学;课堂效率;对策建议

伴随课改的不断深入，人们对小学数学课堂效率的要求也越来越高，所以对小学数学课堂效率的现状进行研究，发现其中存在的问题，同时提出有利于小学课堂效率提升的对策建议具有现实意义。

一、小学数学课堂效率认识上的误区

1.认为课堂效率即学生参与度高

在小学数学课堂中，部分数学教师会认为，只要提高學生的实际参与度，就是课堂效率的提升。其实从小学课堂教学的特点来看，如果过多地让学生进入课堂教学中来，将会缩短学生自我思考的时间，不利于学生对知识的消化与吸收，更不利于提高学生对数学学习的兴趣，同时也不利于数学课堂效率的提升。

数学教师可以在课外时间为学生布置相应的问题，或者在课后给学生布置一些灵活性较强的发散性问题。比如，在讲到圆与其他同周长的图形谁的面积大时，可以让学生在课后进行自我学习，增进对知识的理解。

2.学生成绩好就代表课堂效率高

一些小学数学教师会认为，学生成绩好就是课堂效率高的表现。所以，教师普遍采用题海战术，让学生在大量练习的情况下提高数学成绩，而不是提高学生的数学素养或者核心素养。课堂效率要求数学教师转变教学观念，从传统的以成绩为主转为以促进学生综合素质的提高，加强学生核心素养培养为主。只有这样，才能有效提高小学数学教学质量，促进小学数学课堂效率的提升。

3.时间利用多就代表课堂效率

也有一些小学数学教师会认为，时间利用多就代表课堂效率高。在这样的思想指导下，小学数学教师通常会将课堂教学时间安排得满满当当，给学生造成了强烈的紧迫感。甚至有一些教师会在课间给学生布置相应的问题，极大地影响到了学生的课间休息，比如压缩了学生上厕所、喝水的时间。在这样错误思想的指导下，不仅不能达到预期的效果，还会使学生产生厌学情绪。充分利用课堂时间来提高课堂效率，虽然从表面上来看能够在一定程度上提高学生的成绩，但是长时间的教学将会导致课堂实践效果降低。

二、提高小学数学课堂效率的几点建议

通过上面的研究能够发现，受到传统应试教育的影响，部分小学数学教师在课堂效率的认识方面存在着问题，所以要想提高小学数学课堂效率，我们还需要做好以下几个方面的工作：

1.加强对小学数学教师的业务培训

我们需要从小学数学教师的角度出发，提高他们的业务素养，进而达到提高课堂效率的目的。学校需要加强对小学数学教师的培训，定期组织与其他学校的交流，不断丰富数学教师的教学方法。同时，小学数学教师需要提高自身的数学知识传达能力以及表达能力，让学生能够明白自己所讲述的内容。学校还需要在数学教师的选拔以及任用方面，加强对数学教师教学能力的考察，严把准入关。

2.在实际教学过程中，提高数学教学的地位

数学教师需要认识到数学教学的重要作用，提高数学教学的地位，在实际教学过程中，加强提升课堂教学效率的研究。由于长期受到应试教育的影响，使得教师以及学生家长对数学教学的重视程度不够，不能培养学生对数学学习的兴趣，只是通过大量的题目练习来提高学生的成绩。因此，我们需要加强教师以及家长们对小学数学学习的重视程度，为学生创造更多的学习机会。从学生角度出发，让他们认识到小学数学学习对自身综合素质提高的重要意义。学校也需要增加数学课程的数量，让学生能够接触到更多的数学课程。在学校中，学校领导者需要加强对小学数学教学地位的重视，在教师考核、选拔以及其他方面充分体现对数学教学的重视。

3.提高数学的趣味性，吸引更多学生参与

在教学过程中，数学教师还需要采用相应的方法，提高学生对数学学习的兴趣，达到提升课堂效率的作用。在具体的数学教学过程中，如果使用不当的教学方法，将会影响到学生对数学学习的兴趣，所以提高小学数学课堂教学的效率，还需要提高小学数学教学的趣味性，提高学生对数学学习的兴趣。比如，数学教师可以对传统枯燥的教学形式进行改进，根据学生的特点以及接受能力采用更加灵活多变的教学方法，不断活跃数学课堂教学的氛围。同时，在数学课堂教学过程中，数学教师可以设置相应的游戏环节，提高学生的参与程度，丰富学生的数学知识。

总之，新课标对我国小学数学教学工作提出了更高的要求，在实际的小学数学教学过程中，数学教师需要从学生的实际情况出发，改进教学方法，提高对数学教学的重视程度，通过科学有效的教学手段提高学生对数学学习的兴趣，从而不断提升数学课堂的教学效率。

【参考文献】

[1]唐春花.关于提高新课标下小学数学课堂效率的探讨[J].课程教育研究，2016（31）.

[2]周蓉.理论引领科学实践——探索新课标下提高小学数学课堂教学效率的方法[J].读写算：教育导刊，2014（2）：94.