小学高年级语文教学中如何培养学生语文素养

钟启田

摘要：对于现如今国家间综合国力的竞争，我国的传统文化的地位不断提升，语文素养的重要性也在不断被强化，因此小学高年级语文教学中便着重提出了对于小学语文素养的培养，传统的小学语文教学更加注重对于学生知识点的考察，但是如今这种局面正在不断转变，其中一个非常明显的改变就是现在的小升初考试对于知识点考察的比例正在不断减少。现在社会需要的人才普遍都是高素质并且专业能力非常强的，因此对于现在的小学生而言，更重要的应该是提升其语文核心素养。

关键词：小学语文;语文素养;应用策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0293-02

引言

在小学语文的教学过程中，小学语文教师更应该对小学生的语文学科的综合素养进行培养，而不能一味的只是教给他们汉字的读音，更应该传授给他们我国传统文化深层次的含义，从而增强他们的文化素养，只有这样从小传授给孩子们我国优秀的传统文化，优秀传统文化才能够得到文化传承与弘扬发展，并且才能提升孩子们的语文学科素养，提升我国的文化软实力，帮助学生们提升民族自豪感。

1.核心素养在小学语文中的重要性

核心素养这个词语代表的更多就是贴近人性的更人性化的一种综合素质，而小学语文则是一个很少牵连到人性的学科，小学语文给人的感觉更多的是严谨，所以许多人并没有意识到学科核心素养与小学语文结合的重要性。

其实举例来说很简单，小学语文对于小学高年级学生而言尤为重要，但是一味的死板教学会导致学生对其丧失兴趣，而注重对小学生们语文核心素养的培养带来的效果恰好相反，学生们不仅能够提升语文分数，也更能培养自己的学习能力，各方面综合发展。

2.现如今小学语文课堂的现状和问题

随着我国各地教育水准的水涨船高，世界逐渐开始了经济全球化，这种转变本质上符合社会发展的必然规律，因此教育和文化也成为国家软实力的重要评价之一，所以为了能够有效提升我国的核心竞争力，教育部因此重新引出了核心素养的人才培养方案，这个方案的出台意味着国家对小学生的要求已经随着时代的不同及时做出了符合时代发展趋势的改变。

核心素养包括了知识储备、学习态度、正确的三观等多方面的综合能力，而对如今小学语文教学，提出这个要求也就需要教师根据需求去着重培养学生的核心素养。核心素养换种方式理解就是对于语文学科能力的培养与实际运用，这就要求小学语文教师在未来的课堂中绝不能再只是单纯的重视对于语文知识点的讲解，更重要的是对于学生语文学科系统性思想的培养和建立。

目前许多小学生在学习语文的过程中一个很大的问题就是不知道怎样有效地预习，而这就暴露出了现在的一个问题，那就是现在的小学生语文核心素养的缺乏，而再深入思考就是他们学习方法的错误。语文系统化的思想则能够有效的帮助他们快速的理解语文文言文以及构词法等等，能够准确的帮助他们剖析知识点。这样就能够帮助他们在课前进行高效预习。因为经历过一遍的预习以后就能够让学生自己先理解一部分内容，课上就可以有重点地学习自己预习过程中的一些问题，这样就可以营造一个高效的学习课堂。

3.培养小学高年级学生语文素养的具体对策

3.1 帮助学生们促成小组合作。当今的小学生正处于人生的一个非常重要的发展阶段，此时的小学生们代表着青春活力，但是同时也代表着他们缺乏足够的见识，一旦没有正确的方向与学习方法对于他们而言就会非常被动，甚至可能有一些学生因此误入歧途，所以对于这些小学生而言，如果能有一个小组进行合作讨论，就能够在很大程度上帮助他们去纠正自己在学习过程中遇到的一些问题，教师在分配的时候也可以根据不同的人的特点去平衡的分配，切实落实语文分组对话以及课前预习，加强小学生们的讨论、交流、合作，提高他们与他人沟通以及未来的合作能力。

这样就能够让学生们形成优势互补的局面，争取让每一个组内都有理论性强的同学，与此同时还尽量也有一些沟通能力特别强的同学，这样就能够让学生们在学习的过程中能够真正意义上的互帮互助，口才好或者基础较好的同学主动帮助和引导一些其他基础薄弱或者对于这些不太擅长的同学。这个时候大家有了问题也可以组内相互讨论、集思广益，在提升学生们学习积极性、增强小学语文实验的核心素养的同时，还能够促进同学们之间感情的提升，一举多得。

例如小学人教版高年级在讲到“将相和”一课的时候，教师就可以先让学生们自由阅读，有不懂的地方可以同学之间相互交流与沟通，尽可能多的提出一些问题并且记录下来，就像“蔺相如与廉颇的矛盾点起因是什么”“为什么最后蔺相如和廉颇最后能够和解”。这样通过学生们对一些问题的理解与交流，不仅能够帮助他们更好的沟通，也能够帮助他们培养语文思维以及语文阅读能力，最终通过合作提升学生们的语文学科综合素养。

3.2 有效的创新教学资源，培养出学生们的科学创新思维。对于小学生而言，这个时候的他们无论是创造力、还是思维方式、学习能力都处于高速发展期，因此对于这个时候的他们而言，教师应该在语文课上正确的挖掘教学资源，辅助学生们对文章背景进行深入的探究。

这样的方式可以改变传统的无意义的无趣的教学方式，还可以让学生们从小培养出对于语文这个科目的兴趣，让学生们不仅仅对于语文学科产生兴趣，更重要的是让学生们对于科学产生一些兴趣，让学生们不断去创新和发散思维，教师在其中主要扮演一个辅助者的角色，以学生为主，这样就能够有效的提升学生们的语文核心素养。

例如在小学五年级课本“彩色的非洲”一课时，教师可以在课程的开始前先进行一些课文的引入工作，因为直接开始讲解文章的话学生们对于非洲的风土人情都不够了解，因此學习起来就会有一些障碍，小学语文教师就可以提前准备一些有关于非洲的地理概况的简短的视频梗概，吸引孩子们的兴趣，给他们一个对非洲的大概印象，再去带领他们学习就能够增强他们的代入感，在这个过程中也能够培养他们对于事物的剖析能力，从而增强他们的语文学科素养。

3.3 通过类比教导学生融会贯通。小学语文知识的难向来不是因为某一章节或者是某个知识点难，而是因为小学的语文知识的连贯性特别强，一旦学生在之前的学习过程中没有用功或者是没有学扎实基础知识点的话就会很难注意到知识点之间的关联性。

一旦忽视了这些知识点内部的关联性，这些知识点给人的感觉都会像单独存在的一般，所以需要记忆的东西非常多，自然也就不容易提升分数了，通过语文整体思想中的方法，去使用类比的方法，就能够很好的帮助学生们梳理出清晰的知识脉络。

例如在讲到小学人教版六年级“伯牙绝弦”一课时，文章中多次出现了“善”字，而这个字在古文中多数时间是作为“好;擅长”等意思去使用的，而到了其他的一些文言文或者古文中遇到了学生们应该能够融会贯通，需要想到“善”在不同语境下的应用，这样才能不断增强学生们的语文素养。

结束语

总而言之，对于我国当代小学高年级学生语文学科综合素养的提升不是一蹴而就的，更应该是循序渐进的一个过程。所以这就需要小学语文教师在教学的过程中能够不断的深化语文素养在小学语文学科中的渗透，意识到提升小学语文素养的重要性，在授课的过程中要时刻关注学生们的参与度等，充分调动他们的思维去活跃起来，尤其是要重视他们对于语文学科兴趣的培养，这样才能够逐步的培养出小学高年级学生的语文素养，推动学生们能力的发展与提升。

参考文献：

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