农村小学语文教学中创造性思维的激发

摘要：我国现阶段提倡的是全民素质教育，教师对于语文的教学不仅局限于书本上的知识，更大的要求在于激发学生的创造思维。农村小学由于受到经济的限制以及地理位置偏远等因素的影响，与城市相比，教学质量、教学资源以及教学模式上都有很大的不同，对学生的创造思维的培养方面不是很到位。但是素质教育是学生学习的重点，而创造思维的培养是素质教育的核心。因此本文就农村小学语文教学中创造性思维的激发提出相应的对策。

关键词：小学语文;创造性思维;有效策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0283-02

引言

农村小学的素质教育是我国需要關注的重点，大部分教育工作者已经将目光转向在农村素质教育的推行中，为了发展新型人才，需要农村小学阶段实施素质教育，培养学生的思维创造能力，为社会培养具有创新能力的人才。思维能力的培养刚好可以全面的从不同角度出发来找到问题的答案，这是小学生所必须具备的。在新课程标准下的语文教学活动必须以学生为主体的这一基本理念下，要着重引发学生对语文的兴趣，而后让他们能自主的思考学习，进而有效培养他们的思维能力。因此，农村小学语文老师更应该充分激发学生的创造性思维。

1.农村小学语文教学现状分析

1.1 传统的教学理念。学生在学校的学习都是在老师的引导下完成的，因此教师的言传身教对于学生的影响是很大的，需要教师自身去创造科学合理的教学模式，基于先进理念的教学更能激发学生思维的开发。由于农村的条件有限，很多小学语文老师依旧采用传统刻板的教育方式，不能很好的激发学生的思维，学生学习的知识没有进行一个有效的扩展，对学生的发展是不利的。因此农村小学语文老师应该适当改变教学观念，对教学内容需要进行创新，给学生提供一个轻松、舒适的课堂氛围。

1.2 家庭方面的限制。现阶段的各个地方的生活质量都有所提高，农村的生活水平也在不断提高，独生子女的现象普遍存在，家长对于孩子的发展处于放纵的思想，农村老师与家长的沟通很难有效的进行，不在意学生的学习，不能及时正确引导学生的学习。还有的农村家长将全部的希望寄托在子女的身上，希望其能走出农村有更好的发展，这也增加了学生的压力。在小学语文的学习中，很多家长认为只要孩子能够识字认字就可以，希望孩子能早点帮家里分担事务，还有一部分的家长在外打工，没有精力照顾孩子。这样的情况长期下去，学生就会产生厌学心理，不利于学生的学习。

2.农村小学语文教学活动中创造性思维激发的相关对策

2.1 营造轻松、舒适的学习环境。对于小学阶段的语文教学，学生在学习的过程中，都是从不懂到懂的一个不断更新认知的过程，他们在学习课文内容的时候，肯定会碰见以前从来没有见过的内容。这个时候就需要语文老师营造一个有趣、活跃的课堂氛围，切忌为了加快教学速度使课堂氛围变得紧张。小学语文老师在开展教学的时候，可以利用多媒体技术的运用，让学生通过视频或者音频去理解课文的内容，这样给学生加一些感官上的刺激，有助于在后面的学习中不断更新对事物的认知，加深印象。这样增加了语文课堂的有趣性，学生就会积极主动的去学习。

例如在学习部编版小学五年级《摔跤》这篇课文时，教师可以利用多媒体的运用首先给学生观看职业选手摔跤的短视频，吸引学生的注意力，然后给学生提问“小嘎子和胖墩儿摔跤的姿势和职业选手有什么不同？”“他们两个是如何摔跤的？”“找一找描述小嘎子和胖墩儿摔跤的动作的词语和句子？”指导学生带着问题在文章中去找答案，并在学习完成后引导学生思考“作者是如何鲜明地写两个人的特点的？”加深学生对所学知识的理解。同时，为了让学生能很好的掌握文章学习，还可以采用让学生分别扮演不同角色，由两个同学上台根据对课文的理解来进行摔跤比赛，调动了学生的积极性，提高教学效果质量，来完成教学目标。

2.2 提好问，激发学生兴趣。一个好的老师应该善于抛出问题，引发学生的兴趣，小学阶段的学生活泼好动，注重得到老师的赞美，教师要根据学生的心理特点，找准策略有针对性的入手。有效的问题能使学生抓住文章的重点，小学语文教师在教学中，应该要求学生对于同一问题有不同的见解，不要限定于一个思维中。如在部编版五年级《司马光砸缸》一课中描述到司马光将水缸砸破救出了小伙伴时，让学生探讨司马光是个怎样的孩子，学生都能积极的参与到讨论中来，每个学生会有不同的答案，老师适时的总结后再提出问题：“还有什么别的方法救出落水孩子的方法？”有的学生会说“拿绳子把他拉出来”，有的学生会说“放一些石头到水缸里去，然后将水溢出来”，这个时候就能锻炼学生的思维，使课堂的氛围越发活跃，学生的思维充分的发挥出来。

小学生的思维比较跳跃，特别是在农村生活的小学生对新鲜事物有很强的好奇心，因此，农村小学语文老师应该关注学生的这个特性，鼓励学生打破自身思维的束缚，充分引导学生去对同一问题有不同的见解，培养学生对于问题的解决能有更好的创新能力，从而让小学生的思维得到有效的开发。

2.3 充分利用课堂的时间。农村的经济条件有限，因此农村小学生读书是比较不容易的，农村小学语文教师应该充分利用课堂的时间进行课堂教学，对课堂教学的分配应该有一个科学合理的安排，把握好课堂的每一分钟，让学生能在有限的时间里进行无限的语文学习。小学语文学习的基础能力就是要会听、说、读、写，老师要加强这方面的教学，让学生打好学习语文的基础，通过不同的任务努力提高学生学习语文的积极性，从而激发小学生的创造性思维，利用各种有限的资源，尽量的为农村小学生提供良好的语文学习环境。

在农村小学语文课堂教学中，需要不断鼓励学生进行大胆的想象，充分发挥学生的想象力，给予学生正确的指导。例如在部编本六年级《再见了、亲人》这篇课文的教学中，让学生想象当时的战斗情形，大娘一行人是如何冒着炮火，穿过硝烟来到阵地中的，战士的情形是怎么样的，然后以《送打糕》为题目，来发挥想象进行写作，锻炼学生的写作能力。小学语文课文有一部分是可以进行续写的，比如《穷人》这篇课文结尾，可以让学生想象桑娜拉开帐子之后，渔夫会怎么做？他们今后的日子会有什么变化？然后展开讨论，让学生进行续写文章，不仅对课文有一个合理地延伸，还能很好的培养学生的思维创造能力。

2.4 创造有趣的教学活动，激发学生自主探索。农村最大的便利是学生能够接近大自然，小学语文老师可以利用农村的场地。比如教师可以利用课外休息的时间组织学生去大自然观察，带领学生观察大自然的景物，让学生把所感、所见、所闻统统用语言描述出来，激发学生的自由想象力，能培养学生创造思维能力的同时，还能让学生亲近大自然，培养学生的感受能力和表达能力。在观察的时候给予学生充分的时间去思考，引导学生去主动的探索知识，在启发的过程中还可以与学生的角色进行一个互换，让他们自己设置问题，然后能自主的去进行语文学习，进而开发自己的思维。

结束语

现在，在我国农村人口所占比例较大，农村小学生可能会成为社会发展的主要力量。因此，在农村小学阶段，语文老师一定要注重培养学生的创造思维能力，不仅要时刻提升自己的教学素养能力，积极创造新理念的教学模式，给学生提供一个轻松、舒适的课堂环境，努力发挥学生的想象力，增多课外实践的机会，然后努力激发学生的创造性思维，来提高农村小学语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 刘宗林.农村小学语文教学中创造性思维的激发[D].华中师范大学，2012.

[2] 翟纪栋.农村小学语文教学中如何提升学生的创造性思维[J].中国校外教育，2017，（17）：43-44.

[3] 董西美，王兴花.基于农村小学语文教学中创造性思维激发的研究[J].中国校外教育，2015，（06）：99.

作者简介：陆春盛（1970-）男，汉族，广西昭平县，本科，一级教师，小学语文。