APP下载

初中生物课堂生活化教学的现状及措施探讨

2020-08-31王浩合

读与写·中旬刊 2020年8期
关键词:初中生物生活化教学现状

王浩合

摘要:生物学是自然科学,但作为综合性比较强的自然科学学科,生物学与现实生活息息相关。因此,初中生物课堂要变得更为生活化,让生物课堂更有趣味性,注重体验式的教学方式,这样初中生物课堂才会更好。初中生物课堂生活化要求在实际生活运用上,全面提高学生的生物学科素养,让生物学科可以走进学生的现实生活中,这是现今初中生物生活化教学的理念,教师需要走出传统的生物可让的授课方式,建设生活化的教学方式。

关键词:初中生物;生活化教学;现状;措施

中图分类号:G633.91     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)23-0211-01

初中生物教学生活化的教学方式是现今初中生物教学的趋势和要求,初中生物生活化的课堂更容易让学生把所学知识与生活相结合,可以全面提高教学的质量与水平。

1.初中生物生活化教学现状

初中生对于生物学的认知不高,初中这门课程通常都存在着各种的疑惑,很多学生对生物学充满兴趣,然而在学习的过程中却找不到学习的方式,教师在授课的过程中也只是灌输理论知识,对于学生而言,动手实验和制作方面的课程偏少,課堂上学生也处于被动的状态,因此,学生对知识点的认知比较显浅,通过死记硬背来进行学习,对于知识的理解与记忆也不够好,这无形中让学生对生物学科产生恐惧感,逐渐丢失了学习的兴趣。因此,现今初中生物课堂的教学方式还比较落后,教师与学生之间的交流不多,同时教学方式缺乏灵活性,这对于培养学生生物学素养没有帮助。另外,初中生活课堂生活化教学的现状还比较少,因此,课堂表现得枯燥无味,难以到达教学的目的与效果[1]。

2.初中生物生活化教学的意义分析

2.1 初中生物生活化教学存在的必要性分析。

首先,初中生物生活化教学是这门学科未来的发展方向,生物学虽然不是主科,但是涉及的内容十分多,包括农业、牧业、渔业、医药等方面的知识,是一门综合性的学科。因此,初中生物学生活化的必要性就在于其实用性和应用性,生物学是科学的基础学科,学生学习生物学是提高学生自身的生物科学素养,在日后的学习和工作中起到作用。

其次,初中生物生活化教学是新课程改革的要求。生物学探究人与自然之间的关系,因此,初中生物学要让学生走出课本,让科学回归生活,学生在学习教材内容的同时也要让生物学发挥出更广泛的作用。

2.2 初中生物生活化教学存在的重要性分析。

首先,初中生物生活化教学可以让生物知识形象化,同时可以让学生对生物学有启蒙的意义,这是除了学生成绩以外更重要的意义。知识应用在生活中,学生要对生物学科感兴趣,同时发挥知识的作用,生活化的教学可以让生物理论知识变得生动有趣。

其次,初中生物生活化的教学可以保证课堂效率。初中生物学科对于知识的积累可以抛开文本,在生活中学习,观察身边的生物学现象,提高学生在学习过程中的观察能力、调查能力以及实践应用能力,这是学生综合素质的体现。

3.初中生物课堂教学生活化措施探析

3.1 活跃学习氛围。传统初中生物课堂表现出来的状态普遍比较沉闷的,学生在这个学习氛围中明显会表现出情绪低落,学习积极性也会降低。因此,初中生活课堂生活化的教学方式,提高课堂上学生的学习氛围尤其重要。教师在课堂上可以通过生活化的情景的还原,已经对生物知识的应用,展现在学生面前,学生根据自身的生活经验,在课堂上自由发挥,解决问题,在这个过程中全面调动学生学习的主动性,活跃课堂的气氛。另一方面,教师在课堂上可以通过相关的例子,拉近生活与生物学科的距离,这是教师在教材设计上的考虑,同样的知识点通过不同的方式讲解,会有不同的效果。比如,教师在讲授关于环境方面的生物知识时,教师展示生活中常见的植物,如花朵,树枝等,在分析“环境对生物的影响”这个问题时,可以通过在不同温度下花朵的变化来实现教学的目的,也由此提高课堂的气氛,促进学生的思考,拉近生物知识与生活的距离[2]。

3.2 多媒体平台的应用。初中生物学科在多媒体平台的应用上会发挥积极的作用,多媒体技术可以用更生动有趣的方式还原生物学中的知识和原理,这是文本上缺乏的效果。现今科学技术在教学中的应用比较普遍,这种教学方式打破了原有的枯燥无味,单一的教学模式,让学生可以更近距离地接触到科学。初中生物的课程是属于应用性比较强实验科学,讲究简单直接的展示,多媒体展现的方式可以是用图片也可以是动画视频,全方位地展现生物学中的各种变化,提高课堂的效率和质量,学生的理解方面也会加强。比如,生物学中有关于“藻类、苔藓和蕨类植物”的内容,课本上的例子是有限的,但是互联网上的资源很多,利用多媒体的平台展现各种藻类、苔藓和蕨类植物的素材,学生可以更直观地进行理解。另一方面,生活的具体例子也可以在课堂上进行分析。

3.3 丰富课堂活动,培养探究精神。初中生物课程实验课程是必不可少的,学生需要有自主探究的精神。因此,教师应该带领学生进行适当的教学实验活动,让学生可以发挥自身的兴趣,通过这些实验活动提高对生物学的思考与探究,在这个过程中,学生可以更真实地接触到生物学知识的应用,可以知道鱼是如何在水中呼吸的,也可以知道小鸟是如何在空中飞翔,更可以了解植物生长的过程变化。在实验中学生要学会自主观察和研究,对于生物的变化状况进行记录,并积极探讨,丰富学生的生活体验。

4.结语

综上所述,初中生物课堂生活化的教学是新课改后,新型的教学模式,对于初中生的生活学习有着积极的作用,教师通过生活化的教学可以提高课堂的教学效率和质量。

参考文献:

[1] 黄沧波.新课改下初中生物课堂生活化教学浅谈[J].中国校外教育:上旬,2013(1):82.

[2] 江伟伟.生物课堂与生活同在——初中生物生活化教学策略实践[J].文理导航,2014,000(017):P.72-72.

猜你喜欢

初中生物生活化教学现状
初中生物教学中学生合作能力培养初探
参与式教学法在初中生物教学中的应用
新课程理念下生物课堂教学艺术的“变”与“通”
初中生物学案编写的一些心得
生活化教学对小学数学课堂教学的影响探析
数学课堂中实施生活化教学的研究
切入学生生活构筑地理生活化课堂研究
农村学校数学生活化教学探析
职业高中语文学科学习现状及对策研究
语文课堂写字指导的现状及应对策略