浅谈小学生估算意识的培养

周继华

摘要：在素质教育改革的背景下，我们在教学生学习知识的过程中，不仅仅是为了培养学生对某方面知识进行有效的掌握，应注重引导学生在学习知识其学习能力以及知识的运用能力得到有效的进步。而在小学教学阶段培养学生的估算意识，引导学生在面对数字计算的过程中能够进行不精确的计算，从而能快速的得出估算结果，也是培养学生对数学知识的应用能力培养学生思维活跃能力的重要教学内容。本研究将探索在小学阶段学生估算意识的培养策略，进而通过培养学生的估算意识，提高学生的估算能力，使学生的综合能力得到全面的进步，满足学生综合素质全面发展的教学需求。

关键词：小学生;估算;培养策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0196-01

引言

数学课程标准明确指出估算在我们的日常生活与数学学习过程中有非常重要的应用价值，因此我们在教学时应充分培养学生的估算意识，使学生的估算能力得到有效的提高，进而培养学生对数字的感知能力，提高学生的数学学习效果。培养学生的估算意识提高学生的估算能力一直是国际数学教育领域的重要内容和方向，通过培养学生的估算意识即可引导学生对数学知识进行观察分析与推理，同时也能使学生对数字进行更准确的判断，是学生数学知识学习效果的综合表现，也是学生综合能力提升的重要体现，本文研究学生估算意识的培养策略，具有非常重要的现实意义。

1.日常生活中培养学生的估算意识

我国多年以来受应试教育理念教学模式的影响，在数学教学的过程中其学生的估算教学开展并不乐观，因为估算代表着结果的开放性代表着答案的不唯一，因此这就需要教师能够在课堂中为学生提供开放性的环境和课堂，然而对于我们的应试教育目标存在着一定的出入，因此多年以来的估算教学效果一直得不到显著的进步与提升。虽然在课堂中学习数学知识，即估算教育难以实施，但是我們可以将估算的教学课堂延伸到日常生活中，生活本来就是一个开放的世界，在该环境中引导学生进行估算练习，会使学生的估算意识得到有效的培养使学生的估算能力得到提高。通过培养学生的估算意识，可以进一步方便学生的生活，使学生在生活中更积极更主动的应用数学知识，培养学生的数感，提升学生的数学学习兴趣，在有效丰富学生数学核心经验的过程中，使学生的数学学习效果得到显著的进步。说起日常生活中的估算，其内容非常丰富，而且也是我们日常中常见的现象，例如商贩在卖东西的过程中通常通过估算的方式，快速的完成交易。而家长在买东西的过程中也通过估算来确定价格是否在合理范围，因此估算在日常生活中是非常常见的，我们应引导学生在日常生活中学习估算能力。例如当学生在学习“千克”这一知识以后，为学生布置家庭作业让学生在妈妈买菜的过程中，与妈妈一起对所买的菜重量进行估算，并在估算以后与买菜的实际质量进行对比，让学生总结估算的结果与准确结果的差距。安排的这一家庭作业对于学生来讲非常容易实施，而且学生也乐于完成这一作业。当学生在对妈妈所买的菜进行估算时，会对“千克”这一质量单位进行充分的研究和应用，对于提升学生对所学知识的应用能力有非常重要的帮助。而当学生在对估算结果与实际结果进行对比时，会使学生思考估算过程中为什么会出现差距，差距的大或小产生的原因，在引导学生进行积极思考的过程中会使学生对“千克”这一质量单位的分析更加深入，使学生的逻辑分析能力思维能力知识应用能力得到提升的过程中，也使学生对“千克”这一质量单位的学习效果更高。当学生能够掌握运用“千克”对于质量单位进行事物的估算以后，学生就会将这一能力充分的应用于生活，并在生活中进行实践，从而使学生的估算意识和估算能力得到全面提升。

2.通过反复练习培养学生拥有良好的估算习惯

培养学生的估算意识应使学生能够充分到认识到估算的价值和优势，这样才能够使学生拥有估算的兴趣，进而在面对数字计算的过程中能够积极的进行估算，养成运用估算进行计算的习惯。当学生养成了良好的估算习惯，就会使学生将估算进行灵活的应用，进而拥有良好的估算能力，同时学生良好的估算能力也能为学生的数学精确计算提供思路，引导学生先进行估算，形成快速的计算思维方式，然后按这个思路进行准确的计算就能很快的得到答案。而且部分计算结果在估算结果的基础上获得，会使学生的计算步骤简化，计算更加容易，提高学生的计算效率。我们在课堂教学的过程中应充分培养学生的估算意识，在面对数学题时先引导学生通过口算，获得相关数字结果，而对于口算结果进行时间限定，但同时对于口算结果的准确度可不进行限定，从而使学生能够在最快的时间内通过数学题目进行快速的计算，而学生为了在短时间内获得计算结果，当学生但对于估算的准确性没有要求时，学生便会快速的启动大脑，积极的思维，快速的进行逻辑分析，从而以最快的速度获得与准确结果相近的答案，而在这一过程中学生完成的就是估算。通过估算有效锻炼了学生的思维能力，当学生所估算的结果与准确结果越来越近时，学生便会增加估算的积极性，便会认识到他的思维方法和逻辑分析过程是正确的，这样对于学生学习相关知识的信心也会更足。例如我在教学生学习21×8这道数学题时，先引导学生计算20×8，该结果较为容易为160，然而题目中的21大于20，因此所估算的结果应大于160，因此21×8≈160。通过这样的估算体验使学生能够在数学计算的过程中进行估算练习，若所有的数学题都能够引导学生事先进行估算，将使学生的估算能力得到显著的进步与提高，也会使学生养成估算的习惯，为学生在生活和学习过程中应用数学知识提供便利。

结束语

在小学教学过程中，我们应充分认识到培养学生估算的重要性，借助于培养学生的估算能力使学生的思维能力得到锻炼，使学生的逻辑分析能力得到提高，进一步使学生的数学知识实践应用能力得到进步，为实现小学数学教学目标而发挥有效的作用。

参考文献：

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