思维导图在初中英语词汇教学中的英语

蓝方明

摘要：思维导图又称为脑图。是表达发散思维的有效图形思维工具，它充分运用左右脑的机能，利用阅读、思维的规律，协助学生在学习中逻辑与想象之间的平衡发展，发掘无限潜能。基础教育的学习是学生的第一步，英语学习所应传授的不只是单词音标，更要是一种思维模式。在初中英语词汇教学中充分加入思维导图模式，不仅可以培养学生对英语的兴趣，扩大词汇量，增强单词记忆力，从而提高教学质量。

关键词：词汇;思维导图;初中英语

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0142-01

引言

英语是一种语言的交流工具，更是一种思维方式。近年来随着教育对英语的重视逐步提高，教育者们逐渐认识到，学习英语不仅要掌握词汇、语法和基本句型知识，更要养成思维思考方式。在初中阶段，大部分学生认为英语是一门枯燥的学科，对单词的记忆普遍成为学生的难点弱点。而单词是英语的基础，充分利用思维导图来教学单词，可以激发学生的学习兴趣，培养初中生的自信心。因此，本文从课前词汇预习、课上教学互动和课后合作学习三方面来对初中英语词汇学习运用思维导图模式进行探索与实践。

1.在预习词汇中利用思维导图

在传统的英语教学中，教师通常会给学生安排下一节课所要学习的单词。大部分学生会通过课本后面的单词表来进行预习。而课后的单词表基本上是按照课文的先后顺序来编排的，没有一定的规律性。这种单一乏味的学习方式会让学生产生一种知难而退的情绪。这时，教师可以教学生如何利用思维导图来进行课前预习。

例如：首先可以照单词性质给即将要学的单词进行分类。如：名词，动词，形容词等。在分类过程中也是再次记忆已学过的词汇，并且可以使学生在脑海形成一张词汇网，并且对每个单词了如指掌。如：在学生即将学习七年级课本中的Unit2中所要学习的词有：dress、brush、run、walk等等新词汇，学生可以在Unit1的基础上将已学过的sing、swim、dance、draw归纳在一起，分类标准就是以动词为主。在分类过程中可以把一些重难点的单词用马克笔标注起来，利用颜色来加深对单词的记忆。同时，还可以利用单词的近义反义来进行分类，同样按照思维导图的画法进行分类整合。通过思维导图进行词汇预习，可以极大地调动学生学习的主动性并发现自身所存在的问题，从而为新课的学习打下基础。

2.在教学中导入词汇思维导图

在传统的英语课堂中，教師以个人为课堂主体，进行“灌输式”的英语教学。显然这种模式已不再适应于现今。在新课改的背景下，教师应充分转变思想，将学生视为课堂主体，实现以人为本的教育。现阶段初中英语课文中的单词有很多实词，教师可以通过直观的展现单词的实体图片来加强初中生对实词与单词的联系记忆，可以以此方式来进行教学互动培养学生学习兴趣。

例如：在学习到有关人体器官的词汇时，教师可以利用多媒体呈现人体器官图片与单词，并标出器官的单词名称。并通过提问的环节来进行教学互动，可以通过图像来诱导学生正确发音单词的音标。学生们通过黑板与文字的结合，更能加深对单词的理解与记忆。在学习有关颜色、水果这些词汇时，教师首先可以先选择部分学生到黑板上画出自己喜欢的水果，再选择部分学生来给这些水果进行填色，最后大家合力一起将相同颜色的水果归为同类。在这过程中，培养学生对英语具有一定的兴趣与积极性。通过颜色对水果进行分类这个过程中，同学们把两种不同的水果通过色彩联系起来，变成了具有同类性质的属性。在脑海中把这些归纳分类，形成词汇的网状结构，更有利于学生对词汇的使用与记忆。

3.在课后合作学习中创新思维导图

团队的力量是强大的、不可估摸的。在学习的过程中亦是同样的道理。在进行运用思维导图记忆单词时，除了教师课上的引导，还可以进行课后学生之间的小组合作学习，一同整合创新绘制思维导图，共同分享在制作过程中的个人想法与心得，以此来达到学生之间的思维碰撞，产生新的学习方法。

例如：在过去式、过去分词内容学习结束后，学习小组可以研发新方式进行归纳总结。如：利用大括号的包含与被包含关系呈现过去式过去分词的变化，这样不仅可以使词汇变化规则更直观方便，更能呈现出层次性。同样在合作探究这一知识点时，可以总结教师上课的传授方法，结合成员想法研究出更好更直观的思维导图制作。如：1号成员寻找出其中的规则变化;2号成员在规则变化中寻找规则变化中的具体形式，如：加ed、d、y-i-ed、双辅;3号成员寻找出不规则变化;4号成员在不规则变化的基础上寻找出不规则变化的形式，如：AAA型、ABA型、ABB型、AAB型和ABC型。通过小组合作学习可以展现出每一位成员的课程吸收能力，通过合作学习还可以达到“以优帮差”“共同进步”的目的。通过合作，更有利于激发学生寻找方法、高效记忆的兴趣。

4.总结

综上所述，词汇学习任何阶段的学生学习英语的基础，初中生对于英语的学习相对比较陌生。运用思维导图进行英语的词汇教学可以激发和提高初中生的思维发散能力和综合联想能力。对于词汇本身也将变得更直接、清晰，学生对于词汇的学习成效也会有一定的显著成效，更能为学生后续学习打下良好基础。

参考文献：

[1] 赵伟华.思维导图在英语词汇教学中的应用[J].海外英语.