探究小学英语教育中运用角色扮演构建活力课堂的策略

李文娟

摘要：随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学英语教学中融合了更多创新的教学思想，角色扮演教学法应运而生。角色扮演教学法不仅顺应新课改的教学思路，也满足新时代教学背景下小学生的多元化学习需求，既能有效巩固学生的英语基础，也能帮助小学生树立正确的语言意识，还能提升学生的英语表达能力。本文就针对运用角色扮演构建小学英语活力课堂的教学策略展开简单分析。

关键词：小学英语;角色扮演;活力课堂;构建策略

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0134-01

1.积极沟通了解，制订人性化角色扮演教学计划

教师在将角色扮演教学法运用于小学英语课堂之前，应该首先和学生进行积极的沟通，了解小学生的心理特点和行为特征，掌握小学生的英语知识基础和学习理解能力，从小学生的兴趣爱好为出发点，结合教学目标，为学生制订人性化的角色扮演教学计划。教师和学生沟通的过程，除了能帮助教师更加深入了解学生的实际情况之外，也是拉近师生距离、促进师生关系的过程。良好的师生互动，可以让教师和学生之间建立平等的对话关系，当学生对教师产生钦佩、喜爱、尊重的感情时，学生更容易敞开心扉同教师分享内心的感受，也更勇于发表对英语学习的不同观点。积极沟通下铸造的和谐融洽的师生关系，可以帮助学生消除对角色扮演的抵触心理，促使学生更加积极主动地开展角色扮演学习活动，也为教师顺利开展角色扮演教学计划创造有利的先决条件，因此，教师一定要将与学生进行积极沟通了解列为首要教学程序，促进小学英语人性化角色扮演教学计划的制订工作。

2.利用教材课文，开展角色扮演学习活动

在小学英语教学阶段，英语教材中的课文是最优质的角色扮演剧本，也是最贴近学生的英语资源，教师应该利用英语教材课文，充分开发其在角色扮演教学法中的实际作用，引导学生以英语课文为范本，开展角色扮演学习活动。英语课文中有大量的英语对话内容，教师在对重点词汇和语法进行讲解之后，可以组织学生分为几人为一单位的学习小组，小组成员分别扮演教材课文对话中的人物角色，按照课文内容展开角色扮演对话练习，第一次对话练习结束之后，教师可以让小组成员进行角色互换再次进行对话练习，练习次数随着课文对话角色数量增加或减少，使学生通过角色变换，得到全方位的锻炼和提升，消除学生的英语教材知识死角，促使学生更全面地领悟英语知识。学生在英语课文分角色对话练习过程中，不仅加深了对陌生单词和语法的记忆和理解，也更加熟練地掌握其运用方式，有效锻炼了学生的口语表达能力，提高学生的英语学习效率，实现教师理想的教学目标。

3.多媒体工具辅助，创设角色扮演情境

随着社会的发展和时代的进步，多媒体教学工具也被广泛应用于教育领域。多媒体教学工具的引入不仅是一种创新的教学手段，也是启迪学生智慧心灵的有效途径。教师在小学英语课堂运用角色扮演教学法时，可以利用多媒体教学工具作为辅助，为学生创设生动形象的角色扮演情境，激发学生角色扮演的热情，调动学生的课堂积极性，吸引学生的课堂注意力，使学生更加积极主动地参与到角色扮演学习活动中，提高学生的英语学习效率。教师可以根据具体的课堂教学内容以及学生的角色扮演对话内容，在丰富的多媒体资源中搜集与之相匹配的视听素材，制成多媒体教学课件，然后在英语教学中利用多媒体工具播放视听资料，触发学生的多重感官系统，为学生创造有声有色的学习氛围，促使学生对进行角色扮演学习活动产生浓厚的兴趣，也让学生在优质的多媒体情境中，迸发更多的创意灵感，增强学生对英语知识的吸纳和理解，实现学生英语运用能力和口语表达能力的显著提升。

4.融合游戏元素，激发学生进行角色扮演的兴趣

小学生对世界的认知能力较弱，对英语角色扮演的参与态度通常是兴趣使然的。游戏教学不仅是一种创新的教学手段，也是深受小学生喜爱的教学形式之一，教师可以在小学英语教学过程中，将游戏教学形式与角色扮演教学法相结合，以小学生的兴趣爱好为导向，激发学生进行角色扮演的兴趣，活化英语课堂教学氛围，调动学生学习英语的积极性，提高学生的英语学习效率。教师在英语角色扮演教学法中渗透游戏元素时，一定要结合教材内容，不能脱离课本，游戏内容要充分体现教材知识点，选择在小学生理解范围之内，并且可操作性强的游戏形式，才能最大限度地发挥游戏元素在英语角色扮演教学过程中的实际作用。除此之外，教师还应该注重游戏的安全性，排除一切可能存在的安全风险和安全隐患，为学生顺利进行角色扮演学习创造安全保障，使学生的英语运用能力得到显著的锻炼和提升，真正实现教师“寓教于乐”的教学理想。

5.改编教材对话，提高学生的英语运用能力

学生在角色扮演学习活动中透彻掌握英语教材知识点之后，教师就可以引导学生在教材课文的基础上进行对话改编，融合学生个体的生活体验和生活元素，赋予对话内容更生动的个性色彩，使教材内容更适合学生进行角色扮演练习，进一步加深学生对教材词汇和语法的运用能力，调动学生的思考能力和探索能力，提升学生的英语运用水平。在进行教材对话改编过程中，教师一定要明确教学目标和教材中的英语重点知识，不能改变教材内容的主体知识框架，才能提高角色扮演教学法的教学实效性，培养学生明确重点、抓住重点的优良学习习惯，从而达成提升学生口语表达能力的教学目标。

6.建立评价机制，增强学生角色扮演的积极性

教师想要运用角色扮演教学法完成小学英语活力课堂的构建工作，就必须在教学方案中建立完善的评价机制，使教学计划有始有终、更加完整，发挥其实际的教学效用。传统的教学评价方式，通常是以试卷成绩对学生的学习情况进行衡量，这是不科学的，也是和新课标教学指导思想相悖的，因此教师在小学英语教学中设置评价机制时，应该结合学生个体学习能力的差异性，对学生进行综合能力的评估。教师应该尽量采用鼓励式评价，先肯定学生在英语角色扮演活动中的优异表现，然后和学生一起寻找英语基础知识的薄弱之处，帮助学生有效地解决问题，增强学生对角色扮演学习的自信心和积极性，促使学生在科学合理的评价机制下，不断完成对自我的超越，教师也实现小学英语活力课堂的成功构建。

参考文献：

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[2] 许雨润.角色扮演在小学英语教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（25）：23.

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