构建小学英语绘本学法设计体系提升学生核心素养

刘璐

摘要：现阶段，英语绘本因其特有的语言精简等优势，广泛应用在小学课堂教学中，在一定程度上，有效提高学生的核心素养。原版教材引进，没有正确的理解绘本教学，导致英语课堂存在较多的问题，而产生问题的根本原因是教师没有认识到绘本教材重要性。为转变教师思想观念，应该让教师在构建英语绘本体系中，认识到英语绘本价值，确定课堂教学推广绘本教学的目的，从而更好的培养学生的核心素养。

关键词：小学英语;绘本教学;核心素养

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0122-01

绘本教学主要是一种文本阅读，已经与英语课堂教学融为一体，能够有效提升学生的核心素养。但在应用绘本开展英语课堂教学的过程中，教师对选择绘本教材和理解绘本等各个方面存在误区。为更好的改善课堂教学效果，严格落实新课程改革标准，培养学生核心素养，开发设计绘本课堂，增强教师绘本课程观念，真正的发挥绘本教材价值。

1.英语绘本特点

所谓绘本主要指图画和文字相互结合构成的故事书，可以表达主题与特定情感的读本，利用文字与绘画实施交织的一门艺术。英语绘本又被称作“英语图画书”，绘本主要是通过英语进行描述。英语绘本包括以下几个特点：

1.1 图文并茂：图文并茂是英语绘本主要特点，相较纯文字，英语绘本能够更好的吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。小学阶段的学生比较喜欢图案精美与颜色鲜艳的读本，当学生不懂某个单词时，便可以利用图画大胆猜测词义，从而有效培养学生想象力。

1.2 语言精简：英语绘本语言精简，能够吸引学生，培养学生感知能力。另外，英语绘本可以为学生建立良好的英语语境，强化学生的认识和理解，并开拓学生视野。

1.3 情节具有趣味性：英语绘本中的故事情节跌宕起伏，想象力的丰富和悬念，既可以满足学生好奇心及求知欲，又在潜移默化中引导学生掌握语言结构和英语语法。

1.4 引导性较强：英语绘本的复现率比较高，句型主要是遵从押韵的原则展开，为保证学生掌握英语句型提供完整的支架，引导学生以更好的状态投入到英语课堂教学中。

2.建立英语绘本，提升学生核心素养策略

2.1 创建文化品格。绘本在开展情感教育的过程中具有积极的影响，为学生创建真实生动的生活情境及语言。绘本既可以完成讲故事的工作，帮助学生掌握语言知识，还可以让学生在阅读中建立兴趣，培养学生的多元智能。在实施绘本教学的过程中，教师应该积极引导学生掌握绘本故事的情感线索，不断进行深化拓展，从而启发学生。例如，通过观察故事人物动作与表情，让学生感受人物性格特征，通过模仿故事人物语言，体验人物情感，使学生深入感知绘本，与英语绘本进行对话，从而不断丰富内心，建立文化品格。例如在学习《Meeting New Friends》时，教师便可以融合友谊绘本《My bunny friend》，教师通过带领学生解读，让学生知道朋友之间也会存在矛盾，引导学生正确的处理各种问题，对待他人做到宽容。对于《My bunny friend》大动物不在“人梯”下面，则这个梯子并不稳定的表述，教师应该带领学生观察动物的大小，进行大小对比教育。同时，引导学生思考为什么人梯会倒？如何搭建“人梯”不会倒？在这个过程中，教师利用积木为学生示范，从而达到优化教学效果的目的。通过绘本教育，让学生与绘本进行对话，在文字中，丰富学生的内心世界，健全学生的人格。因此，绘本教育应具备教育性，教师应该了解绘本故事价值取向，引导学生建立正确的价值观念，培养学生的说理能力和社会责任，进而形成良好的习惯与积极地态度，培养学生综合素养。

2.2 实施合理的教学评价。本质上，绘本课程被划分在实践活动范畴，其开放性和活动性大于知识性。对于评价绘本教学，应该将学生学习作为基点，将学生学业评价作为核心。在绘本课堂教学的过程中，学生学业具体体现在知识应用和拓展思维方面。故此，教师在落实教学评价时，应该将过程性评价作为贯穿，将任务目标作为测点，将学生素养生成作为指向。根据新课程改革标準与核心素养确定绘本课程目标，结合主题分解目标，明确主题目标指向，从而达到目标集束化与主题配套的目标。逆向教学设计是课堂评价重要环节，这一过程中，教师应该保证评价目标和主题目标指向相一致。

结束语

综上所述，绘本阅读作为一种语言教学，是强化核心素养主要途径。教学设计与阅读教学高度、广度及深度有较大的关系。针对绘本的把握程度和理解程度，教师视野应该高于绘本，积极设计思维活动和讨论活动，引导学生深入思考，在绘本课堂教学中，培养学生的思维能力、阅读能力和观察能力，提升学生的核心素养。另外，教师应该坚持将绘本应用在英语教学中，这样才可以推动学生形成阅读素养，为培养学生的阅读品格与核心素养奠定基础。

参考文献：

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