小学语文口语交际教学之我见

刘学永

摘要：人一辈子总是生活在交际之中，流利的口语表达，才能更好的表明思想，才能更好地和别人交流，有时往往会让事情达到意想不到的效果。因此，学生的语言交际能力的培养，作为语文教学更应该高度重视。

关键词：口语;交际;培养

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0087-01

信息的传递，情感的沟通，意愿的表达，思想的交流等体现了语言的交际功能。事业成败的关键，往往与语言交际能力息息相关。有些人文化少，学历低，他们凭借聪明的头脑和三寸不烂之舌，说起话来头头是道，很有哲理，人生颇有成就。因此，学生的语言交际能力的培养，是语文教学的必修课程。下面谈谈我在口语交际教学中的点滴体会，愿与同行商榷。

1.交际能力缘于课堂

课堂是以教师为引导，学生为主体的双边活动。教师在教学中要刻意创设口语交际情景，激发学生的求知欲，从而调动学生的口语交际热情。这就要求教师做好课前准备工作，根据教学内容设计有效的交际情景和交际方法，培养学生的听说能力。

1.1 以课堂为契机，师生互动。课堂是教学的主阵地，教学离不开师生的语言交流，教学的双边关系必须要在有语言的环境中得到落实。教学中围绕重点，采用同桌讨论、邻桌讨论、小组讨论、班级争论、师生互动等多种形式展开讨论和交流，让学生在浓厚和谐的氛围中发表见解。

1.1.1 问题质疑，扣人心弦。课堂上，老师的提问，学生的回答，就是在让他们学会如何组织语言，怎样遣词造句，做到能精辟的，有的放矢的表情达意，轻松流畅的回答问题。比如，今年春节，全国乃至全球都遭遇新型冠状病毒入侵，在课上，我便把这个事件，当作一次口语交际的话题。要求同学们说说，新型冠状病毒都有哪些表现，你所在的社区、乡村都采取了那些防控措施，你是怎样预防的，你的家人又是怎样预防的。问题一出，同学们高高举起小手，分别说出了他们的所见、所闻、所想。

1.1.2 凭借实物，吸引学生。小学生好奇心强，交际课上，如果能够以实物展现那是最好的，学生的注意力会马上转移到实物上来，在好奇心的驱使下，说话的兴趣不言而喻，跃跃欲试，很快就会把自己的观察所得告诉老师。如，把《画杨桃》这篇课文作为口语交际课来上，我想以实物为参照，从不同角度去展现，再结合多媒体创设一定的情境，激发学生更好地观察、想象、表达。

1.1.3 师生共演，进入情境。苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”教师的教学语言要幽默、风趣，举止要优美、活泼。教师要融入学生，教师的参与就会激发学生的动力，学生就会轻松入情入境，交际能力在不知不觉中得到了的训练。

1.2 指引方法，让学生学会交际。新课程标准提出，教师是教学的客体，学生是教学的主体。教师要当好学生的向导，注重方法指导，教给学生交际的方法，让学生初步掌握学习语文的基本方法，在学习中逐步提高自己的交际能力。

1.2.1 有序观察，按序交际。学会观察，才能有所得，有序观察，才能形成思路。在观察中学会认识，在认识中得到提升。所以要培养学生的观察能力、认识能力和组织表达能力。

1.2.2 学会倾听，灵活交际。课堂上，要教会学生，当别人说话的时候，我们要认真倾听，认真倾听是一种有礼貌的表现，倾听的过程中，要听清别人说的话，想表明什么，要学会思考，领会说话的意图，只有这样，才能在交际中灵活机动地做出反应，有条不紊、有礼有节与对方交谈。

2.交际本领缘于生活

陶行知说：“生活即教育”。生活离不开口语交际，口语交际离不开生活，有人就有交际，口语交际是生活的工具。大千世界，无其不有。一次聚会，一次碰撞，一次表演，都是学生交际的平台。教师要引导学生在生活中学习，在学习中交际。

2.1 在学校课间生活中，实践交际本领。学校课间生活丰富多彩，师生之间，学生之间，都会发生一些事，自然就出现了交际的契机。例如，同学之间发生了矛盾，谁对谁错，老师总要弄个清楚，在这一问一答的过程中，口语交际能力得到了培养。本学期，我区要求各学校組织学生参加少年宫社团活动，同学们根据自己的特长、爱好报名。报名时，我要求学生说出所选项目的理由，为什么选这一项，参加这项活动有什么好处。这就是一种很好的交流。我班留守儿童较多，没有父母陪伴，每周我都会安排他们给家长打视频电话，说说自己的学习、生活等。既让学生感受了爱的存在，又培养了学生的口语交际能力。

2.2 在家庭、社会中提升交际能力。家庭、社会是学生生活的主要地方，是一个主要的交际平台，有熟悉的人，熟悉的环境，他们会无拘无束地表现自己。因此，我们要引导学生在家庭、社会中，学会文明交际，善于交际。我做了这样的尝试;每天我都会让学生把自己当天上了哪些课，参加了哪些活动，有哪些收获，统统告诉家长。并要求把父母听了汇报过后的表现、评价说给老师听。每两周搞一次交际能手评比活动，素材由学生自己把在家中或社会中参与的、或眼见耳闻的有意义的人或事，自己用语言把他描述出来。鼓励学生融入社会，大胆参与交际，并指导一些社会交际方法和技巧，建议学生多看看《演讲与口才》，通过学习和实践，不断提高自己。

学生的口语交际是一项长期的工程，需要从各个方面去引导和培养。教师的教育教学要做到有的放矢，多让学生参与。时间长了，交际的内容多了，就不再言之无物;交际的话题多了，就不再言不由衷，我们的学生必然会逐步变得能说会道、能言善辩，立于不败之地，成为社会有用之才。

参考文献：

[1] 百川，王长春.中国教育教学研究杂志.北京：中国教育教学研究杂志社，2003.157.