探究小学语文小说单元教学策略

马怀周

摘要：小说是文学作品中最常见的体裁。相较于诗歌和散文，小说能够通过引人入胜的故事和生动鲜活的人物形象让读者获得心灵的震撼。从西方的文艺复兴开始，经典小说就随着时代的发展不断问世。小说也从原来的一种文学形式逐渐演变成反映社会、思考社会的有力工具。在小学阶段，学生的人生经历还比较有限，对于生活和社会中的各种现象还不够了解，而阅读小说能够让学生足不出户就了解古往今来的各种事件，从而丰富学生的生活经历，增强学生对社会的关注度和思考能力。所以，在小学阶段加强学生对小说的学习是非常重要的。

关键词：小说;教学策略;小学语文

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0078-01

1.了解写作背景，理解作品主题

小说是一个笼统的概念，从题材上可以分为世情小说、讲史小说、公案小说、神魔小说等;从思想艺术特色上可以分为现实主义小说、浪漫主义小说、意识流小说、荒诞派小说等。当然，小学阶段的小说涉及范围较窄。由于分类不同，很多作品在解读时的方法也会有很大的不同。历史小说需要学生对故事的社会背景有充分的了解;世情小说需要学生有丰富的生活经验。而小学高年级学生各方面的知识还比较欠缺，不能超脱于小说之外对作品进行多角度的理解。所以，教师要引导学生了解作品写作的背景，以便其全面理解作品的主题。

例如，在教学《穷人》一文时，教师可以先向学生讲解小说的作者列夫·托尔斯泰。托尔斯泰是俄国著名的现实主义批判作家，其生活的时期，俄国的沙皇对劳动人民采取着极为残酷的剥削制度。劳动人民没有过多的生活资料，很多人过着饥寒交迫的生活。了解了这些，学生再去阅读作品就能理解主人公在破旧的屋子里没有温暖的炉火，没有宽大的棉袄，最终只能冻死却无人帮助的原因了。那就是文中的人物都是穷人，他们的粮食和财富都被沙皇剥削，大家都过着朝不保夕的生活，只能自顧不暇。由此学生不仅能对人物的生活有了深刻的了解，而且对作品的主题也有了更加深入的认识。

2.从记叙文六要素分析小说情节

小说在写作的要素上和记叙文是一致的，都是通过一定的描写形成一个故事。而且故事都有时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素。很多人物、情节复杂的作品，学生很难厘清头绪。很多学生在阅读时一目十行，流于形式，最终只是机械地抄写教师总结出的段落大意、中心思想。但通过记叙文六要素来分析，学生就能够提纲挈领，像列表格一样对故事发生的进程进行归纳总结。在这一过程中，学生也能锻炼自己提取信息、整合信息的能力，提高自身对文字的敏感性。所以，教师要引导学生学会采用总结归纳的方式，以记叙文的六要素来阅读小说，从而使其透彻理解小说情节。

例如，在教学《桥》这篇课文时，教师可以让学生通过记叙文的六要素来总结故事的发生过程。学生可以总结出故事发生的时间是黎明;地点是木桥前;人物是党支部书记、小伙子、老太太;起因是山洪暴发，木桥将要倒塌;经过是党支部书记组织大家逃生;结果是大家生还，党支部书记和他的儿子死于山洪。通过总结，学生就能发现作者在写作时具有非常明确的思路：作者以山洪为话题，将人物置于危险之中，通过人物的死亡来歌颂人物无私奉献的伟大精神。通过这样的总结，学生就能够理解情节是作品的主干，具体的描写是作品的外表。写作和建筑一样，都需要先有大体的框架，然后不断填充。

3.结合主旨学会赏析写作技巧

思想和情感的表达是为了体现主题，也就是说主题是写作的最终目的。而如何恰当、巧妙地表达情感，则是体现作者文学水平的关键。在小学阶段，学生需要掌握良好的写作方法。而阅读经典的小说，通过对小说具体内容的细致分析，学生就能够从中汲取无穷无尽的养分。很多作家在不同的作品中都会使用不同的技巧，而在实际阅读中，学生还停留在积累字词的层面，对于写作技巧的理解不够深入。所以，教师要引导学生学会通过结合作品的主题，来分析作者在不同的人物、不同的情节上使用的写作技巧，从而形成对作品细致化的理解和认知。

4.分角色演绎，深入理解作品

小说相比于散文和诗歌，内容是动态的，是能够在读者脑海中形成连续画面的。而这种动态就来自鲜活的人物和紧凑的故事情节。在现今的小说阅读中，很多教师过度以考试为重点，在教授课文时让学生将大量的时间浪费在对段落大意和中心思想的记忆上，而对于作品中的其他内容却没有过多的挖掘。这样导致学生学习课文完全是在解决难题，而感受不到一点快乐。而分角色演绎课文能够让学生将小说中的情节自主地表现出来，在这一过程中，学生不仅会通过自主的体验来对小说的人物和情节进行独特化的理解，而且能够感受到将文字场景转化成现实场景的乐趣，从而提高阅读小说和学习语文的兴趣。

例如，在教学《桥》时，教师可以让学生分别扮演小说中的党支部书记、书记的儿子、老婆婆这三个人。在扮演前期，学生还会反复地阅读作品，对作品中的人物神态进行合理想象，尝试用不同语气来体现不同阶段人物的情感变化。其他作为观众的同学也能够将自己想象中的人物和情节与表演者演绎出的效果进行对比。一些对语文学习兴趣不高的学生通过尝试分角色演绎，就会感受到学习的乐趣，从而加强对语文的学习。

综上所述，小说是小学阶段学生学习的重要文学体裁。通过阅读小说，学生能够了解社会和人生的方方面面，丰富个人的见识，增强对社会的关注度和人生的思考能力。在具体的教学过程中，教师要让学生了解作品写作背景，对作品的主题获得更加深入的认识;要让学生从记叙文六要素来分析小说情节，形成对小说情节的透彻理解;要引导学生结合主旨赏析写作技巧，感受作品的文学性;要鼓励学生分角色演绎，以此增强其对语文学习的兴趣。

参考文献：

[1] 梁永兴.初中语文小说的教学指导方法探寻[J].好家长，2019（04）：26.