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精心创设体现“数学味”

2020-08-31吴学文

数学大世界·上旬刊 2020年8期
关键词:数学味情境创设初中

吴学文

【摘 要】 课堂教学模式的转变是落实新课改的重要途径。现阶段,教师要不断地创新教学模式,突出学生的主体地位,提升学生的学习效果以及教学效果。而数学学科是教育体系中最为基础的学科之一,且源于生活、用于生活。教师要在数学教学中认识到这一点,以此作为依据,不断创新自身的教学模式,引入教学情境,激发学生的学习兴趣,提升教学效果。

【关键词】 情境创设;教学模式;初中;数学

素质教育背景下,倡导“因材施教”理念教育,经过多年的教学实践,该教学理念已然成为现阶段基础教学中的主流,教师要结合学生的实际情况不断创新教学模式。每个学科在知识传输中都有其自身的特殊之处,教师在实际教学中应保证教学模式与教学内容相匹配,全面提升自身的教学效果。初中数学教学难度逐渐升高,教师要依据教学难度为学生创设教学情境,促使学生在情境中实现数学知识的学习。

一、借助多媒体创设教学情境

在信息时代,数学教师要充分运用信息技术创设教学情境,改变传统教学模式,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。多媒体教学模式的开展,紧紧吸引着学生的注意力,提升学生学习质量。同时,教师利用图画、视频等形式向学生直观地展示数学知识,可使学生更容易接受数学知识。教师利用多媒体技术创设生动、形象的教学情境,能够促使学生主动融入教学情境中,进而引导学生主动思考,锻炼学生独立自主的学习能力。例如,在教学“直线与圆的关系”一课时,在导入环节引导学生对以往学习的知识点进行复习,即圆的直径和半径。教师利用多媒体技术,为学生播放“海上生明月”的情景,引导学生观察月亮的整个运动过程,从这个运动轨迹中可以了解直线和圆的关系,即从相切、相交再到相离的过程。教师通过动画让学生自己总结圆与直线关系的定义,能够促使学生更扎实地掌握知识,同时又能锻炼学生思考、语言表达、归纳等综合能力。教师借助多媒体技术向学生直观地展现数学知识,能够增强学生对于数学知识的掌握能力。

二、积累生活素材创设教学情境

数学源于生活,应用于生活。因此,在数学课堂开展中,教师要从生活中提炼大量的素材,实现生活化数学课堂。在实际的教学课堂中,教师要将生活与知识之间的关系进行梳理,并创建生活化教学情境,让学生在熟悉的情境中实现学习,感悟数学知识与生活的联系,可提升学生运用数学知识的能力。例如,在学习“图形旋转”一课时,教师在课堂导入环节引领学生复习已经学过的图形运动知识点,同时利用多媒体技术向学生展示生活中运用图形运动知识的现象,学生会对生活中的一些实例产生疑问,教师要引领学生对实例进行探索。为了探究旋转与什么因素有关,教师充分利用生活实例,向学生展现关于旋转的知识点,即摩天轮、彩灯、风车等,让学生进行模拟,从而使得学生发现旋转与中心点、角度等有关系,并且引导学生积极主动地进入数学新知识的学习。教师要巧妙运用生活素材,结合教学内容进行生活化情境的创设,引导学生将数学知识点运用在实际生活中,实现生活与数学之间的紧密联系,提升学生对于数学知识的掌握水平。

三、利用动手操作创设教学情境

初中数学的学习难度逐渐增加,初中数学教学体系对学生的动手操作能力也有一定的要求。因此,教师要注重学生动手操作能力的锻炼,尤其是初中几何图形的教学。教师可以利用画图、测量、折纸等方式,锻炼学生手脑并用的能力,促使学生的发散思维得到拓展,感悟知识的形成和发展过程,充分理解抽象的数学知识。教师要结合数学教学内容,创建操作情境,引导学生进行动手操作。在此过程中,教师要充分发挥自身引导者的职责,让学生在操作过程中实现数学知识点的探究。例如,在学习“二次函数”一课时,教师利用课堂导入环节复习一次函数,帮助学生回顾画一次函数图像的步骤,借助该函数图像引导学生理解二次函数,从而将二次函数图像画出。教师向学生提问:“通过画图、观察图像,总结出二次函数的特征是什么?”利用不同的二次函数,根据图像性质总结二次函数图形的规律,进而充分理解二次函数知识。教师在数学教学课堂中要锻炼学生的动手操作能力,拓展学生的发散思维,让学生在动手过程中将数学知识点加以掌握。

综上所述,在素质教学中,教师应注重教学方法的创新,改变传统教学课堂,促使课堂教学焕发活力,让整个教学课堂充满“数学味”。教师要结合初中数学教学内容、学生实际情况,不断创新教学方式,激发学生学习兴趣,全面提升学生的數学学习成绩,同时落实素质教育,实现学生数学素养的培育。

【参考文献】

[1]谢家居.创设课堂情境,激活数学思维——浅谈初中数学情境教学[J].课程教育研究,2019(29):153-154.

[2]周雪芳.创设教学情境 引领自主探究——初中数学“用字母表示数”的教学反思[J].数学学习与研究,2019(16):57.

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