精心创设体现“数学味”

吴学文

【摘 要】 课堂教学模式的转变是落实新课改的重要途径。现阶段，教师要不断地创新教学模式，突出学生的主体地位，提升学生的学习效果以及教学效果。而数学学科是教育体系中最为基础的学科之一，且源于生活、用于生活。教师要在数学教学中认识到这一点，以此作为依据，不断创新自身的教学模式，引入教学情境，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

【关键词】 情境创设;教学模式;初中;数学

素质教育背景下，倡导“因材施教”理念教育，经过多年的教学实践，该教学理念已然成为现阶段基础教学中的主流，教师要结合学生的实际情况不断创新教学模式。每个学科在知识传输中都有其自身的特殊之处，教师在实际教学中应保证教学模式与教学内容相匹配，全面提升自身的教学效果。初中数学教学难度逐渐升高，教师要依据教学难度为学生创设教学情境，促使学生在情境中实现数学知识的学习。

一、借助多媒体创设教学情境

在信息时代，数学教师要充分运用信息技术创设教学情境，改变传统教学模式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。多媒体教学模式的开展，紧紧吸引着学生的注意力，提升学生学习质量。同时，教师利用图画、视频等形式向学生直观地展示数学知识，可使学生更容易接受数学知识。教师利用多媒体技术创设生动、形象的教学情境，能够促使学生主动融入教学情境中，进而引导学生主动思考，锻炼学生独立自主的学习能力。例如，在教学“直线与圆的关系”一课时，在导入环节引导学生对以往学习的知识点进行复习，即圆的直径和半径。教师利用多媒体技术，为学生播放“海上生明月”的情景，引导学生观察月亮的整个运动过程，从这个运动轨迹中可以了解直线和圆的关系，即从相切、相交再到相离的过程。教师通过动画让学生自己总结圆与直线关系的定义，能够促使学生更扎实地掌握知识，同时又能锻炼学生思考、语言表达、归纳等综合能力。教师借助多媒体技术向学生直观地展现数学知识，能够增强学生对于数学知识的掌握能力。

二、积累生活素材创设教学情境

数学源于生活，应用于生活。因此，在数学课堂开展中，教师要从生活中提炼大量的素材，实现生活化数学课堂。在实际的教学课堂中，教师要将生活与知识之间的关系进行梳理，并创建生活化教学情境，让学生在熟悉的情境中实现学习，感悟数学知识与生活的联系，可提升学生运用数学知识的能力。例如，在学习“图形旋转”一课时，教师在课堂导入环节引领学生复习已经学过的图形运动知识点，同时利用多媒体技术向学生展示生活中运用图形运动知识的现象，学生会对生活中的一些实例产生疑问，教师要引领学生对实例进行探索。为了探究旋转与什么因素有关，教师充分利用生活实例，向学生展现关于旋转的知识点，即摩天轮、彩灯、风车等，让学生进行模拟，从而使得学生发现旋转与中心点、角度等有关系，并且引导学生积极主动地进入数学新知识的学习。教师要巧妙运用生活素材，结合教学内容进行生活化情境的创设，引导学生将数学知识点运用在实际生活中，实现生活与数学之间的紧密联系，提升学生对于数学知识的掌握水平。

三、利用动手操作创设教学情境

初中数学的学习难度逐渐增加，初中数学教学体系对学生的动手操作能力也有一定的要求。因此，教师要注重学生动手操作能力的锻炼，尤其是初中几何图形的教学。教师可以利用画图、测量、折纸等方式，锻炼学生手脑并用的能力，促使学生的发散思维得到拓展，感悟知识的形成和发展过程，充分理解抽象的数学知识。教师要结合数学教学内容，创建操作情境，引导学生进行动手操作。在此过程中，教师要充分发挥自身引导者的职责，让学生在操作过程中实现数学知识点的探究。例如，在学习“二次函数”一课时，教师利用课堂导入环节复习一次函数，帮助学生回顾画一次函数图像的步骤，借助该函数图像引导学生理解二次函数，从而将二次函数图像画出。教师向学生提问：“通过画图、观察图像，总结出二次函数的特征是什么？”利用不同的二次函数，根据图像性质总结二次函数图形的规律，进而充分理解二次函数知识。教师在数学教学课堂中要锻炼学生的动手操作能力，拓展学生的发散思维，让学生在动手过程中将数学知识点加以掌握。

综上所述，在素质教学中，教师应注重教学方法的创新，改变传统教学课堂，促使课堂教学焕发活力，让整个教学课堂充满“数学味”。教师要结合初中数学教学内容、学生实际情况，不断创新教学方式，激发学生学习兴趣，全面提升学生的數学学习成绩，同时落实素质教育，实现学生数学素养的培育。

【参考文献】

[1]谢家居.创设课堂情境，激活数学思维——浅谈初中数学情境教学[J].课程教育研究，2019（29）：153-154.

[2]周雪芳.创设教学情境 引领自主探究——初中数学“用字母表示数”的教学反思[J].数学学习与研究，2019（16）：57.