呼吸科临床护理教学中互动式教学模式的应用价值研究

邓海芳

【摘 要】目的：分析中呼吸科临床教学过程中，应用互动式教学模式的效果。方法：选取在我院2018年8月至2019年8月实习的80例呼吸科的护理实习生，按照信封抽组的方式，将所有实习生分为常规教学组和互动教学组，各40例。将两组教学后的笔试以及理论成绩进行对比。结果：经分析，较之常规教学组，互动教学组的笔试成绩、实践技能成绩均高（P<0.05）。结论：给予呼吸科实习生互动式教学模式代教，其学习理论与实践成绩均高，值得推广。

【关键词】呼吸科;互动式教学;临床护理教学

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）06-18--01

教学互动是一种以学生为主体的教学模式，要求带教老师在教学的过程中，充分尊重实习生的个性、创造性，不能照本宣科，应该与其相互交流、相互促进，最大程度的促进实习生实现自主学习，进而尽快参与到临床工作中[1]。呼吸科工作繁重，且患者众多，因此对护理人员等的要求较高，也要求实习生能够尽快上岗，且在代教老师的引导下实行呼吸科的工作[2]。传统的代教课程较为平淡，代教老师通过理论知识讲解以及操作技能的演示引导实习生，临床代教的效果一般，因此需要一种全新的教学方式，以促进实习生自主学习，且更好地掌握理论知识与操作技能[3]。本文就互动式教学模式在呼吸科实习生中的应用情况研究如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料

选取在我院2018年8月至2019年8月实习的80例呼吸科的护理实习生，按照信封抽组的方式，将所有实习生分为常规教学组和互动教学组，各40例。常规教学组中，男、女分别为8、32例;年龄20～25岁，平均（22.08±1.08）岁。互动教学组中，男、女分别为9、31例;年龄20～24岁，平均（21.97±0.88）岁。将两组的基线资料进行对比，无差异（P>0.05）。

1.2 方法

常规教学组接受常规的教学模式，即带教老师对患者进行呼吸常见疾病以及护理方法的讲解，引导其参与实际护理操作。互动教学组实行互动教学模式，具体操作如下：

（1）第一周带教老师对实习生进行理论授课，先对实习生理论知识的掌握情况进行一定的了解，再根据其掌握的情况，给予教学计划的制定，且在第二周指导其自行观看指定内容，并将有疑问处保留。

（2）改良后的晨会提问，代教老师通过将实习生的疑问进行收集，将晨会改为一个实际临床情景，通过情景体验启发实习生再次进行提问，代教老师给予适当的提醒，以便于解决问题;问题解决后再进行新一轮任务的布置，使实习生通过上网查找文献、翻阅资料等方式，总结呼吸科常见疾病的护理方法。

（3）理论小讲堂，定时召开理论小讲堂，每次选定一种常见的呼吸科疾病，以小组为单位进行疾病以及护理方式的讲解，每个小组由三名实习生组成，分别选择一个方面进行解说，以此激发护理人员的积极性，老师在实习生准备的过程中起着辅助的作用，课后组织所有实习生进行讨论，并对其进行评价，指出优点、缺点，并对完成好的小组成员进行鼓励，以增加其余实习生的积极性。

（4）微信小视频的应用，代教老师将操作技能录成小视频，传送到建立的微信群中，帮助实习生随时练习操作技能。

1.3 观察指标

统计并总结实习生的考核成绩，待培训结束后对其进行操作与理论的考核，每门100分，分数越高，则代表实习生的学习效果越好。

1.4 统计学分析

用SPSS22.0分析数据，计数资料、计量资料（）、行χ2、t检验。P<0.05表示有差异。

2 结果

经分析，较之常规教学组，互动教学组的笔试成绩、实践技能成绩均高（P<0.05，表1）。

3 讨论

实习生代教是医院较为重要的环节，可以使实习生将学校学习与临床工作进行有机结合，进而尽早参与到临床工作中。教学互动以学生为主体，且在教学的过程中全面推动师生交流，使实习生充分发挥主观能动性，督促其自觉查阅各种文献、资料，有助于其创新能力与实践能力的培养[4]。

传统的教学模式以代教老师为中心，将理论与操作知识灌输给实习生，既剥夺了其学习的自主性，伤害了学生的自尊心，也不利于师生友好关系等的建立，因此需要一种有效的教学方式，引导实习生进行主动参与教学，并提高学习趣兴。

本文中对呼吸科学生实行了互动式教学模式，取得了较好的成果，研究结果显示：较之常规教学组，互动教学组的笔试成绩、实践技能成绩均高（P<0.05），从研究结果可以看出，互动教学模式下的实习生无论是理论知识还是实践操作均取得了较好的成效，原因与互动教学模式注重互动性的教育，充分给了实习生思考的余地，使其可以逐渐对呼吸科常见疾病有更深层次的掌握，也能够通过学习过程巩固在学校中所学到的知识。另外本文还开展了理论小课堂，即带教老师将实习生分成若干组，以小组的形式进行讲课，有助于学生对护理知识等的钻研，且带教老师在此过程中辅助实习生学习，给予完成度高的小组给予奖励，更加调动了学生学习的主动性与积极性，使其将该精神发挥到日后的临床工作中，有利于提高工作的适应性。

综上所述：互动式教学模式在呼吸科实习生的代教工作中有著较好的作用，有利于激发学生的积极性与主动性，促进学习能力与知识的提高。

参考文献

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陈春燕.互动式教学在护理临床带教中的应用效果分析[J].中国当代医药，2016，23（15）：153-155.

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