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PDCA循环管理理论在呼吸科临床护理教学中的运用

2017-01-09刘翔

现代养生·下半月 2016年5期
关键词:呼吸科

刘翔

【摘要】目的:探讨在呼吸科临床护理教学过程中,PDCA循环管理理论的运用效果。方法:选取2015年2月-2016年3月在我院实习的呼吸科护生80名,随机分为两组,对照组主要接受常规PBL带教,观察组在常规PBL带教基础上运用PDCA循环管理理论。结果:在护生理论成绩、操作成绩以及查体成绩上,观察组明显高于对照组,且在最终护理教学满意度上,观察组也明显高于对照组。结论:PDCA循环管理理论在呼吸科临床护理教学中的运用效果显著。

【关键词】PDCA循环管理理论;呼吸科;临床护理教学

PDCA循环理论是当前临床护理质量管理中的常用理论,PDCA循环管理环节主要有四个,分别是计划环节、实施环节、检验环节和处理环节Ⅲ。为了探讨DCA循环管理理论在呼吸科临床护理教学中的运用可行性,本文主要选取在我院实习的呼吸科护生80名作为研究参与人员进行如下分析:

1资料与方法

1.1一般资料

本文相关信资料主要来源于2015年2月-2016年3月在我院实习的呼吸科护生80名,均为女性,随机分成两组,对照组护生40名,年龄为20-27岁之间,平均年龄为(21.32±1.20)岁,中专毕业护生10名、高职毕业护生30名;观察组护生40名,年龄在21-26岁之间,平均年龄(21.40±1.30)岁,其中中专毕业护生12名,高职毕业护生28名。

1.2方法

针对对照组护生,主要采取常规PBL教学方法,带教老师引导护生学习专业理论知识和技能操作知识,采取分组观摩方式,让护生掌握临床护理内容,必要时结合实践案例,设计带教问题,促进小组探究和情况总结。观察组护生在对照组带教基础上合理运用PDCA循环管理理论。首先,要明确PDCA循环管理方案及目标,目标应是“提升呼吸科护理带教效率”。选择专业能力强的护师来教学,严密结合带教方案实施,并加强带教岗前知识培训和能力培训。其次,具体实施带教计划,严格根据相关要求进行带教。再次,进行带教情况检查考核,考核内容有护生理论考试成绩以及实践操作成绩等。合理设置实践考核时间,并考核护生自身情况,完善带教方法,加强带教质量控制。最后,进行带教情况总结和反思,带教结束后,明确实际带教中存在的问题和不足之处,进而完善带教计划和方案。且在带教结束后,要进行最终的护生学习情况评估和能力评估,评估内容包括学生理论成绩、操作成绩和查体成绩,各项成绩满分都为100分,60分即为合格。

1.3统计学方法

主要选取SPSS16.0软件进行资料和数据统计学分析,计量资料采取t进行检验,计数资料采取X2进行检验,两组差异具备统计学意义(P<0.05)。

2结果

2.1两组护生理论成绩、操作成绩、查体成绩对比

护理带教结束和成绩对比后可知,在理论成绩上,带教前观察组和对照组为(73.12±9.06)分、(73.39±9.02)分,带教后分别(90.30±7.02)分和(82.05±6.40)分;在操作成绩上,带教前观察组和对照组为(75.98±6.40)分和(76.36±7.04)分,带教后分别为(90.16±8.55)分和(83.98±7.19)分;在查体成绩上,观察组和对照组带教前为(73.70±6.90)分、(73.60±7.09)分,带教后分别为(88.50±9.36)分和(82.07±7.18)分。观察组理论成绩、操作成绩、查体成绩明显高于对照组,差异存在统计学意义(P<0.05)。

2.2两组护生护理带教满意度比较

通过护理带教结束后护生满意度调查研究可知,观察组护生护理带教满意度为97.5%,对照组护生护理带教满意度为80.0%,观察组护生临床护理带教满意情况明显优于对照组,差异存在统计学意义(P<0.05)。

3讨论

综上所述,近年来,医疗部门对临床护理的要求越来越严格,因此,必须培养出一批综合素质足够高的专业化护理人才。要想实现这一点,必须加强临床护理优质化教学。

通常来说,医院临床护理科患者病情比较复杂,临床症状及体征多,生活质量较低,临床护理难度大。因此,要想促进呼吸科临床护理患者病情快速痊愈,必须保证护理工作落实到位,不断优化呼吸科临床护理带教模式,提升护生综合素质。在之前的护理带教过程中,经常采取传统式的PBL带教模式,虽然能实现带教目标,但却无法从根本上增强护生护理素质。如今,PDCA循环管理方法已经广泛应用在护理带教中,其是一种有效的护理质量管理方法,带教老师通过实现PDCA循环管理理念和呼吸科临床护理教学的有效融合,能从根本上优化护理教学效果,提升护生护理教学满意度。

总之,大量临床护理带教实践表明,PDCA循环管理理论在实际呼吸科临床带教中的应用效果较好,可以不断优化呼吸科临床护理带教环节和流程,及时明确护理带教中存在的问题和产生原因,进而改进带教流程,提升带教质量,值得临床大力推广。

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