试析情境教学法在初中函数教学中的应用

郭丽霞

摘要：本文简要分析了当前数学课程中，函数教学的具体流程，发现学生对函数学习存在消极心态、函数知识学习具有枯燥性等，并且对此提出了相应的教学对策，为提高我国初中函数教学质量提供了方法借鉴。

关键词：情景教学法;函数教学;初中教学

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0147-01

引言

新课改背景下，对初中教师提出了新的要求，旨在培养学生具有良好的数学思维。函数知识板块，位于初中数学的核心位置，应得到教学界的关注。合理引用多元化教学元素，降低函数的学习难度，培养学生的好学心态，促进学生数学能力的提升。

1.当前我国初中数学中函数教学现状

1.1 学生学习兴趣不高。

数学科目在初中教学阶段，是较为关键的学习内容。函数具有崇高的教学理念，成为数学教学结构中颇具教学技能的内容，成为初中生学习的攻坚点[1]。初中生处于成长时期，对新鲜事物具有强烈的学习心态，枯燥的函数知识，难以激发其学习热情，造成学生对函数知识学习的自信度不高，难以在函数的学习上保持长久的耐心，所以学生的学习兴趣普遍偏低。函数在数学科目中，具有较难理解的内容，会导致其课堂主体性作用难以发挥，阻碍学生数学能力的提高。学生的学习兴趣不高，还会导致初中数学的教学进展缓慢，不利于学生的整体学习。

1.2 缺乏函数学习氛围。

学习氛围，是一种具有攻克苦难的学习环境，加强学生对知识的学习重视。虽然数学课程一直贯穿学生的学习生涯，但是由于学生在初中函数学习之前并未接触过函数，且在日常生活中，很少能直接应用到函数，所以初中生在正式学习前几乎没有相关的认知，缺乏良好的函数学习氛围。据统计，大部分初中生认为：数学科目的其他内容与函数知识，两者难度并不在一个水平线上。由此发现，初中生在学习函数期间，面临着较为严峻的学习考验。知识点复杂多变，试题难度较高，而选择放弃函数的学习。

1.3 函数内容较难。

初中函数的基本内容是运用数学语言描述运动、变量和曲线，并且与几何的学习密切相关，具有极高的教学价值，是初中数学的核心部分[2]。函数本身具有较高的专业性和复杂性，导致学生在学习时无法及时掌握其要点，不能进行灵活的运用。函数内容较难，也给初中数学教师的实际教学带来了极大的难度，教师必须要在掌握教材的教学方法之外，更要妥善统筹知识的教学规划。据统计，在实际教学期间，由于学生无法充分理解函数知识点，初中数学教师需要不断地重复已經讲过的知识点，严重降低了课堂效率，影响着学生系统性的学习函数内容。

2.情景教学法在初中函数教学应用的措施

2.1 创设教学情境。

情景教学法认为，知识能够在相对应的情境中产生，如果想要获得或充分理解知识，就可以创立相应的情境进行辅助引导，促进学生更好地理解函数内容。所以，初中数学教师在进行函数的授课时，可以灵活运用情景教学法，有效降低函数知识的学习难度，提高学生的数学能力。

情景教学方式，有助于提升学生课堂学习重视，减少枯燥知识带来的注意力分散问题。首先，教师应采取多元化辅助教学方式，科学利用多媒体工具，简化函数知识，降低其学习难度，促进学生有效获取教学内容。多媒体技术能够有效满足学生的心理，帮助学生在视觉上增加函数的认识。例如，初中数学教师在帮助学生总结讲授过的函数时，可以将学生学过的“常函数、正反比例函数、一次二次函数”通过多媒体的图像进行展示，能够有效地减少教师手动画图的误差，增加学生对于函数的直观感受，培养学生的数学思维，促进学生获取正确的数学学习途径。其次，初中教师应调整教学方式，以学生实际参与课堂为重点，引导学生知识领悟，简化函数抽象性，使知识更具教学性。例如，数学课堂，教师布置难度适宜的题目，让学生依次到黑板上参与解题，每名学生负责题目的一部分，细分函数解题难度，给予学生解题思路，提升学生函数解题自信。最后，教师应采取分组形式，将学生分成4组，利用竞赛思想，提升学生战胜函数的决心，提高其对于函数的学习兴趣。

2.2 创设生活情境。

首先，初中数学教师可以精心布置班级教室，将一些函数图像张贴在教室较为显眼的地方。或是与校领导进行沟通协调，在走廊内布置一些有关函数的宣传栏、模型、图片等，大力建设校园文化，利用文化效应，增强学生学习自信，降低函数在学生心目中的高难形象，营造出良好的函数学习氛围。同时，随处可见的函数图像、公式，为学生提供良好的函数学习平台，加深函数知识点的理解。其次，教师可以将函数题目与日常生活相联系，布置一些生活类题目。例如，教师可以提出“买香蕉共花费20元，其单价为x，单位为人民币，购买数量为y，单位为斤，写出x与y的关系式”，运用简单的生活常识能够减少学生的抗拒心理，消除函数内容的复杂性。最后，初中数学教师也可以让学生依据日常生活，自行出题，培养学生的函数解题能力，缓解函数内容学习的枯燥性。

2.3 创设问题情境。

问题创设的教学方式，有助于建立学生学习自信，减少函数学习的抗拒心理，增加对于函数学习的热情。数学学习的热情来自解题带来的成就感，数学教师应关注问题创设的教学理念，有序开展教学活动。

首先，初中数学教师可以在课堂上设置闯关游戏，按照题目难度的不同，合理地布置关卡，学生只有在解出本关问题之后，才能获得下一关的问题，最终将题目全部解出的学生能够获得相应的奖励。关卡游戏的设立，全面激发学生的学习积极性，增加学生的信心，促使学生进入到下一步的学习中。其次，教师应关注题目难度，防止学生因函数题目较难而放弃“闯关”，达不到教学的目的，阻碍课程的进一步发展。最后，给予学生提问时间，教师给予准确答复，及时地纠正存在的不足之处，建立完善的函数教学体系，促进学生整体提高。

结束语

综上所述，函数内容，是颇具难度的教学内容，应采取多元化教学途径，有效降低函数的学习难度，为学生呈现别开生面的函数课堂，提升学生学习自信，环节函数枯燥性，促进初中函数教学有序运行。

参考文献：

[1] 钱慧丽.情境教学法在初中函数教学中的应用研究[J].学周刊，2019（11）：56.

[2] 王莹.情境教学法在初中函数教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2017（24）：90.