小学数学应用意识的培养探究

祁关成

摘要：小学数学作为小学生思维能力培养最主要的学科之一，对小学生能够形成良好的世界观、人生观与价值观有着积极的推动作用，然而传统的小学数学教学往往忽略了对小学生有意识的重视与关注，使得小学生的往往失去了对数学的学习兴趣，所以小学数学教师应该注重对学生数学意识的培养。本文就小学数学应用意识的培养进行探讨与分析，以供同行参考。

关键词：小学数学;应用意识;培养策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0128-01

随着经济的发展与社会的进步，我国的教育也在不断的改革与升级，根据我国新课程标准的创新，小学数学课程越来越受到我国教育专家与学者的关注，然而传统的小学数学教学常常忽略小学生数学应用意识的培养，已经不能满足当代小学生的学习需求，针对这一情况，小学数学教师着重对小学生数学应用意识的培养，调动了小学生数学学习的积极性与热情，促进了小学生数学知识内容的可持续性发展。

1.应用数学知识解决实际问

小学数学教师在传授小学生数学知识内容的过程中，要帮助学生在数学知识学习的过程中从生活实际出发，并且能把书本上所学到的数学知识合理的运用到生活中，从而能够更好地发挥数学课程的真正价值，使得小学生能夠应用数学知识解决生活中的实践问题，从而促进小学生数学学习的发展与升级。小学数学教师应该帮助学生形成一种发现问题与解决问题的思维能力，拉近数学知识与生活之间的距离，让学生感受到数学知识内容的真正魅力。例如在学习认识人民币的知识内容教学的过程中，小学数学教师可以让小学生结合生活实际，模拟去文教店买文具的生活景象，设立课堂情景，并且利用人民币模具让小学生进行生活场景的模拟，调动小学生对数学认识人民币一课数学知识内容学习的积极性与热情，集中小学生的注意力，保证每个小学生都能积极的参与到认识人民币这一课程的学习活动中来，激发小学生对认识人民币这一课内容的探究欲望与探究激情，从而促进小学生数学知识内容的可持续性发展。

2.运用多种方法解决数学问题

由于数学知识内容较有非常强的抽象性，然而，小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，数学课程学习的思维逻辑能力也非常的差，而且由于每个小学生所处的社会环境与生活环境都各不相同，每个学生之间都有着非常强的差异性，所以对于那些较为抽象的数学知识内容每个学生对其数学知识的理解都不尽相同。针对这些情况，小学数学教师应该根据小学生的学习能力、性格特点、理解能力创新小学数学课程的教学方式以及教学手段，运用丰富多彩的教学方式来帮助小学生进行数学知识的学习与发展，随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术被广泛的应用在人们的生产与生活当中，并给人们带来了很大的便利，随着我国教育的不断发展与改革，多媒体技术也被广泛的应用到我国的教育领域，多媒体技术中的音乐、视频、文字、图片、声音等可以广泛地吸引小学生的注意力。因此，小学数学教师可以将多媒体技术引用到小学生数学知识学习的过程中来，从而能够更好地帮助小学生应用意识的培养与发展。例如，在学习图形的运动教学过程中，教师可以通过多媒体技术为学生展示图形的运动轨迹，使得学生能够更直观的了解图形是怎样运动的，调动小学生学习的积极性，提高了小学生数学学习的热情与信心。

3.通过社会调查提高应用意识题

随着经历的发展与社会的进步，数学作为小学生培养罗辑思维最主要的途径之一对小学生综合能力的发展起着积极的促进作用，然而小学数学教师常常采用传统的数学教学手段对小学生进行数学知识的传授，常常把小学生所要学习的数学知识重点以及数学知识难点直接传授给小学生，而小学生作为数学重难点知识的接受者，被动的接收着小学数学教师所传授过来的知识内容，然而，这种传统的数学教学方式往往忽视了小学生数学综合能力的发展，使得小学生没有形成很好的数学应用意识，从而不利于小学生数学知识学习的可持续性发展。针对这一情况，小学数学教师应该着重注意小学生的数学应用意识的培养，通过社会调查的方式使得小学生在数学知识学习的过程中能够主动的进行数学的学习与思考，能够从数学的探究过程中寻找出解决数学问题的答案，并且可以从旧知的基础上建立新知，从而帮助小学生在自主探索以及自主学习的过程中培养对数学知识的热爱与兴趣。例如，《年、月、日》的课程内容教学过程中，小学数学教师可以引导小学生去看父母的身份证号，哪几位是表达出生日期的，而且每个产品都是有保质期的，教师也可以引导学生去超市对物品保质期进行观察，通过对产品生产日期的分析，从而更好的加深对年、月、日课程知识内容的理解。

总的来说，由于数学具有很强的抽象性，小学生根据其年龄段特点来说还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以对数学的理解不是很全面，阻碍了小学生数学学习的可持续性发展，针对这一情况，小学数学教师为了保证学生数学知识的良性循环，应该着重培养小学生数学的应用意识以及数学的应用理念，从而帮助小学生能够更好的进行数学知识学习。

参考文献：

[1] 高惠玲.贴近生活，培养应用意识——谈小学数学教学中学生核心素养渗透策略[J].课程教育研究，2019（02）：161.