开展尝试教学，提高教学实效

江苏省滨海县八滩第二中学 王建国

《周易》曰：“匪我求童蒙，童蒙求我。”教师不能将自己所掌握的知识强加于学生身上，而要让他们自己去求学。孟子也提出了“请尝试之”，主张学生先学后教，自己去试一试。陶行知先生也极力反对注入式、灌输式的教学方式。教师要融入让学引思的理念，为学生留有自学的空间，让学生在尝试中有了主动参与、积极思考，能知道自己掌握了哪些内容，哪些内容还需要进一步探索，对哪些内容有理解困难。学生只要经历尝试的过程，才能有所感悟，能主动寻求帮助，突破思维障碍，从而对数学学习产生深入的思考。

一、营造尝试氛围，布置准备练习

二、合理编制问题，构建知识体系

尝试练习的形式多样，复习课的尝试题检测了学生对知识的掌握情况，帮助他们查漏补缺，建立完善的知识体系；有迁移型尝试题，通过新旧知识的联系，促进学生对知识、技能以及方法的掌握；有探索型尝试题，能引领学生从简单到复杂、从特殊到一般，让他们在自主探索中实现对知识的掌握、思维的发展；有引申型尝试题，教师要对所学内容进行引申，使所学内容变得有深度、有广度，能从基础知识的习得向能力的发展转化，帮助学生形成灵活解决问题的能力；有题组尝试题，学生通过题组的练习，能建立知识与知识之间的联系，帮助学生系统地掌握知识。教师编制的习题要有一定的趣味性，能吸引学生运用掌握的知识体系去探索求知，逐渐完善认知结构。有效的问题设计能让学生循序渐进，从不同角度进行探索，形成多种不同的解决方案，从而能使自己的思维能力获得一定的发展。

三、自主学习课本，解决预习问题

学生自主阅读课本，教师要提出问题，让学生带着问题去阅读，这样能提高学生阅读的有效性，从而能有效地掌握重点知识。如在学习苏科版八下《二次根式的加减》一课中，教者让学生自学课本，并思考：例题中出现的根式都是最简二次根式吗？如果不是最简二次根式，该如何去处理？例题中包含几种不同的运算？运算的顺序是怎样的？被开方数如果不是整式，是分数、小数、多项式，我们该如何处理？在学生自学时，教师要对学生进行必要的指导，特别是学困生，教师要帮助他们突破阅读障碍，及时检查他们的自学情况，避免让自学流于形式。有效的自学能让学生把握知识的整体结构，了解学习中存在的困惑，能为后面的学习打下基础。

四、组织学生讨论，详细讲解难点

在学生练习后，教师能大致了解学情，教师要为学生留有思考讨论的时间，让他们通过交流，使思维走向深入，同时也能在交流中实现互学共进。教师要依据内容灵活选择，组织学生分小组讨论，促进学生对知识的理解。学生通过讨论，可以提升自己的语言表达能力，也能暴露自学中存在的不足，教师可以进行针对性的讲解。教师要参与学生讨论的过程，要通过观察了解他们的学习效果，帮助他们解决学习存在的困难。

教师在讲解前让学生去尝试练习，通过探索对新知有一定的了解，能明白自己的困惑之处，教师也能根据学生的反馈把握课堂教学的重点。教师针对学生学习的重点、难点、疑点之处进行讲解，能促进学生对知识的内化，解决学习中存在的问题。根据教学实际情况合理编制，可以加大问题的难度，做一些合理的引申，帮助学生掌握一些新的知识，同时也要对学生暴露出的问题进行讲解，帮助学生真正掌握知识。

总之，在初中数学教学中，教师要开展尝试教学，要依据教学内容合理设计问题，将自学环节置于课前，让学生通过自学把握学习中的难点、疑点，从而在教学中进行针对性的讲解。