浅谈小学体育高效课堂的建设策略

王浚懿

【摘要】小学生正处于身心发展的初级阶段，在这一阶段为了培养良好的身体素质，必须进行一定的体育活动。况且素质教育也要求学生要德智体美劳全面发展。为此，教师要重视体育教学。本文基于一定的体育教学经验，从“融入游戏提升兴趣”“尊重学生的差异”“做好体育课上的安全保障”三方面出发探究小学体育高效课堂的建设策略，以期促使小学生得到身心的健康发展。

【关键词】小学体育;课堂教学;兴趣、安全

虽然小学体育课一周就一两节课，但体育教学的重要性是不容忽视的，体育教师要利用有限的教学发挥体育的无限作用，帮助小学生以良好的身心素质去面对生活和学习。但是当前体育教学中也存在不少问题，如体育课变为自由活动课、学生参与感不高等。为此，体育教师要结合新的教育观念和方法，从学生出发，优化体育课堂教学的开展，发挥体育教学的有效性。

一、融入游戏提升兴趣

大部分小学生可以说是对体育课感兴趣的，但是这种兴趣的产生更多的是出于不用在教室里学习的心理，并不是真的对学习体育知识感兴趣。为此，在体育课堂上为了促使小学生参与进来，提升课堂教学的有效性，教师还要注意激发学生热爱学习体育运动知识的积极性。为此，教师可以融入一定的游戏，增强学生对体育项目的熟悉程度，也可以让小学生产生健康愉悦的心态。在设计体育游戏的过程中，教师应切实从学生的需要出发，并有效结合教学内容的特点，避免游戏流于形式。例如，在体育课上教学关于排球项目的体育知识时，教师可以通过游戏竞赛的方式激发学生的参与兴趣。鉴于小学高年级的学生已经具有一定的运动能力，在讲解排球中的正面双手垫球的知识时，教师可让学生进行30米的往返垫球赛，以帮助学生熟悉这项排球运动技能。在开始游戏前，体育教师可以先带领学生做一做热身游戏，然后为他们讲解清楚游戏的规则。在比赛中，学生不仅拼尽了全力，而且还找到了双手垫排球的技巧，并且这样游戏比赛的形式也在一定程度上降低了纯运动训练的乏味，这有助于学生深入参与体育课堂教学。

二、尊重学生的差异

在体育课堂上关键是让学生得到一定的锻炼，但是由于学生的个体差异，他们在兴趣、能力素质等方面都是不同的。为此，在体育课堂上教师还要切实了解学生的多方面差异，尊重学生之間的差异，切实以学生为本提高课堂教学的针对性，而不能以统一的标准要求所有学生。为此，教师可以在了解学生的基础上，根据学生的不同差异（如兴趣、技术水平或体能水平等），将学生分为不同的小组，针对各小组进行体育教学。这样也有利于实现新课标强调的学生学习的自主性。例如，在讲解关于跑步的技巧时，教师可以首先向学生解释跑步的要点，教授控制呼吸和增加跑步力量的方法。在此基础上，充分结合学生个体差异化的特点，将学生分为男生小组和女生小组。然后在分组的基础上，提出不同的训练标准。在此基础上可以开展小组比赛，看看哪一小组能够更好地完成训练目标。通过这样的分组，提高了不同学生对跑步的认识和热情，有助于鼓励学生充分结合自己的身体素质发挥自己的潜能。又如，教师还可以根据小学生的兴趣在体育课上将学生分为羽毛球小组、篮球小组、足球小组等，然后让学生根据他们的需要来学习感兴趣的体育知识。以羽毛球组为例，有相同兴趣的学生在同一组中进行羽毛球的训练与知识的学习，就能很快地提升自身的羽毛球技能。由此看来，根据学生的差异来开展体育课堂教学能够促使学生主动学习，切实提高体育教学效率。

三、做好体育课上的安全保障

大部分情况下，体育课是在户外操场上开展的，这就对学生的安全有一定的要求。小学生安全感较弱，体育活动存在一定风险，如果教师不注意对学生进行安全意识教育，不注意排查安全问题，那么很可能导致小学生发生意外伤害。因此，体育教师应该迫切关注小学体育中的安全教育，加强对于小学生的安全意识培养，采取一系列措施予以避免和处理。由此为体育教学的有效开展保驾护航。例如，体育教师应在学生开展体育运动前带领他们做好热身运动，强调着装要求，并在课堂上随时注意学生的身体情况和课堂上的异常行为，加强对学生体育过程的监控和指导，确保体育活动的安全。同时，在体育课堂上教师也可以为学生讲解一些急救知识，使其在紧急情况下可以使用合理的方法迅速有效地处理和解决安全问题。此外，教师要及时清理操场，及时检查一些体育设备的使用情况，对学校设备进行必要的维护和更新管理。同时，教师也配合学校积极做好安全文化宣传活动，做好预防工作。可以说，体育教师必须将安全教育作为重中之重，将安全保障渗透在方方面面。

总而言之，在小学体育教学中，教师要切实认识到体育对于学生身心发展的重要性，从学生的兴趣、需要等多方面出发，从尊重学生的各方面差异，保障学生的安全出发，设计体育教学的有效开展策略，实现小学体育高效课堂的建设。

参考文献：

[1]赵景莲.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].中国校外教育，2017（36）.