浅析教辅图书的数字化进程

摘要：随着互联网技术的快速发展，教辅图书也在不断地推陈出新，逐渐融入了互联网思维。在互联网技术的影响下，教辅图书应该更加主动、快速地寻求数字化转型，以期符合数字化教学的理念。本文着重阐述了教辅图书的发展现状和其数字化转型的必要性，以及教辅图书在数字化转型过程中的困境与探索，并提出数字化教辅出版物的研发思路。

关键词：教辅图书;数字出版;数字化转型;数字化教辅出版物

中图分类号： G23文献标识码：A      文章编号：1672-8122（2020）08-0136-03

伴随着现代化互联网技术的不断推陈出新，数字出版迅猛发展，涌现出了大量的数字技术，并在出版行业被广泛应用。数字出版具有即时在线下载、更新，存储海量，便捷查阅、编辑，成本优廉，低碳环保等特点，相较于传统出版而言，具有极大的创新性和优越性。数字出版与生俱来的这些优势，作为教辅图书是应该具备的，但又是难以企及的，即教辅图书的功能需求与数字出版的独特优势具有很高的契合度。

教辅图书是很多出版单位的重要产品线，同时，出版单位也积累了大量优秀的学科资源，包括内容、作者和渠道等方面的资源。在数字化转型的潮流中，如何利用好这些社会资源，是出版单位日益重要的工作之一。传统教辅图书市场出现的问题，正在被数字出版打破。

虽然，许多出版单位也在为教辅图书数字化转型做努力，但定位往往比较片面，如比较单一地作为内容供应方，选择与网络平台运营商合作。而其实，出版单位只是内容的组织者，是知识的搬运者，但作者资源才是最初始的创造者。众多作者可以选择与出版单位合作，也可以与网络平台运营商合作，如此，出版单位便处于作者与网络平台运营商之间的可有可无的尴尬地位。

可见，出版单位如何适应数字化转型，如何转变传统出版观念，如何处理传统出版与数字出版之间的关系，重点在于开拓适合自身的转型之路。而如何对出版自身形成有价值的定位，是实现传统出版与数字出版之间相得益彰，且同享共赢的关键[1]。

一、对传统教辅图书的分析

教辅图书历来备受出版界关注，一方面它的市场化程度高，可以创造很大的利润;另一方面，它也存在低质、同质化等严重问题。

1.激烈的市场竞争。我国中小学生数量庞大，且保持相对稳定的规模。教辅图书作为学生的课外补充，因此，其在图书市场上一直有着十分旺盛的刚性需求，而且也为许多出版单位创造了十分可观的经济效益。

教辅图书产品种类不计其数，从产品功能来分析，可细分为专题类、试卷类、中高考类、寒暑假作业、教材全解类、同步类、工具类和实践操作型等大类，涉及中小学12个年级的语文、数学、外语（英语）、道德与法治、化学、物理、美术、生物、地理、历史、勞技、音乐、体育、信息技术等全部科目。此外，教学教材版本的多类化和考试命题的区域化也迫使教辅材料的更细致区分与适时跟进。除了这些品种分类外，还包括季节性与周期性分类。因而无论是出版单位，还是民营出版商都在从事着教辅图书的策划与编写，也都想从教辅图书市场分得一杯羹。

2.同质化现象严重。教辅图书不需要投入大量的人力、物力和财力进行学科教育方面的研究，多数采取“网络下载”的手段编写，装帧也不追求精美，这就使得教辅图书的编制技术含量低、资金门槛低，随着市场和技术的成熟，同质化现象也日益严重。

教辅图书必须服从于教科书和课程标准，在源信息的选择上特别唯一，这就迫使教辅产品同质化现象的出现。同质化主要体现在可替代性强，内容相近，版式、体例相似，甚至于书名都相同，不同之处，仅仅只是出版单位的不同。

二、教辅图书数字化转型的必要性

传统出版模式向数字出版模式转变是大势所趋，两者融合发展是在互联网技术快速发展下的一种双赢模式。由于教辅图书的实质是重复练习和提高解题速度与准确性，拥有便捷性、智能体性质的数字出版与传统教辅图书的有机结合，将是新时代教辅出版的新需求和新趋势。

1.新课程改革的需要。互联网具有信息量大、高效便捷的巨大优势，目前在一些教材中，往往附录有可供学生查阅资料和信息的链接，有助于拓宽学生知识面，并使学生加深对所学内容的理解，也有利于提高学生独立思考和分析问题的能力。假使把这些网络资源汇集、编辑、整理在一起，供用户（学生或家长或老师）查询、浏览和使用，便可以减少互联网对用户带来的负面效应。

2.用户阅读方式的改变。2018年我国数字出版产业整体收入8330.78亿元，比2017年增长17.8%。阅读习惯的变化，增加了用户从互联网获取知识的需求。2018年，我国互联网期刊、电子图书、数字报纸的总收入为85.68亿元，相比2017年的82.7亿元，增长了3.6%。这表明在全媒体的发展趋势已成为必然的新时代，出现了全程媒体、全员媒体、全效媒体、全息媒体等现象。信息无处不在、无所不及、无人不用，舆论环境、媒体技术、传播方式也正在面临着潜移默化的深刻变革。

3.互联网技术的迅速发展。在传统出版的运作长河中，出版单位基本掌握着从选题到营销一连贯的出版生产流程，而数字出版的高效发展将会突出作者在图书生产中的重要作用。从提出选题环节出发，主动权将渐渐地从出版单位转化到作者手中。随着互联网技术的高速发展，大数据计算的突出优势将得到更高程度的表现，以上的大趋势导致了传统出版面临着数字出版的挑衅[2]。

三、教辅图书数字化面临的困境

传统教辅图书的数字化转型就是要极力改变当下教辅图书的传播方式，以提供更加高效便捷和智能优化的在线学习服务。对于传统出版单位而言，目前我国的数字出版因技术标准、平台建设、编辑素质、版权保护、营销策略等方面因素的掣肘，营利模式仍很模糊。以上的“副作用”成为传统教辅图书数字化转型的诸多窘相和挑战。

1.版权问题。与传统教辅出版物比较，数字化教辅出版物的盗版变得唾手可得，且手段更加隐秘、成本更加低廉、影响范围更广，危害也更巨大。我国有关数字出版的法律还不健全，广大读者又缺少优良的版权意识和消费观，以致于数字出版的版权问题凸显，甚至难以得到有效的保护，著作权人的权益得不到有效、完备的保障[3]。

2.技术手段问题。出版单位应该对本单位的出版资源进行数字化整理和重组，按照数据库建设的理念，找出规律，建成多个资源数据库，作为各业务分支的支撑平台。同时，还应建立针对这个数据库的评价体系，应用大数据技术了解老师-学生-家长的日常反馈，在日常积累的过程中，就会形成一套经过市场和用户检验的数据库。对于以上的建库、数据整理等技术手段，需要耗费大量资金，而出版单位自身很难有如此的技术支撑[3]。

3.编辑素质问题。出版数字化教辅对编辑的要求更高，不但要求他们要有良好的内容专业业务素养，还要具备相当的互联网软硬件专业技术知识。编辑须对数字化的制作和商业运作模式都有所熟悉，这样的复合型数字出版人才较为难得。

4.营销问题。数字化教辅出版物的营销模式不能墨守成规地套用传统出版物的营销模式。目前，我国的出版单位对于数字出版的商业模式的认知，还都处于“摸着石头过河”的阶段，而对于数字化教辅出版物的营销模式更是鲜有涉及。虽然一些大型的出版商正在积极努力地求索着，但目前，其营利模式还没有完全可成熟利用[4]。

四、教辅图书的数字化探索

随着互联网技术和新时代教育教学理念的更进一步紧密结合，“大数据+教辅”出版模式的优势愈发凸显，数字化教辅出版物增加了完善的数据采集、合理分析，通过收集、分析用户教学、学习、辅导过程中的数据，可以进一步为用户提供优质的个性化服务。但大数据应用的高效实现，重点在于以下几点。

1.海量内容的互联网数据支撑。搭建大数据平台，需要海量的优质内容作为支撑，将教育类资源系统化、规模化，整理存储，构建各类教育性数据库，从用户实际出发，作好教育内容的合理建设。在这些海量的教育教学资源的基础上，更进一步地开发配套的数字出版物。

2.便捷化的互联网数据获取。教育教学资源数据的精准提取和便捷利用是数字化教辅出版物的中流砥柱。教辅图书的数字化转型，需要整合相关的出版资源，着力打破传统的出版模式和资源整合方式，注重资源的深度高效挖掘、重组，将资源建立互联网数据库，为用户提供精准查询、便捷取用的数字内容，也为互联网大数据的收集、整理、存储打造平台基础。

3.“私人订制”的个性化模式的实现。通过在线教育平台，收集、整理用户基于互联网的学习动态，加以分析，可以清晰地实时记录、分析，充分发挥大数据整理、提取的特点，有的放矢，让个性化教学成为现实。进而通过用户的需求，实现教育的“私人订制”[3]。

五、数字化教辅出版物的研发思路

未来的学习应该是互联网云平台的服务体系，基于互联网构建数字化平台，实现个性化学習、智能化学习，达到教与学灵活实用，教与学一对一。数字化教辅出版物的研发必须依托互联网技术，结合教育教学的规律和课程理念，经过精心研讨、编写，充分发挥互联网技术的特性，把新时代教学模式融入其中，并呈现出全方位、数据化、互动性的互联网学习解决方案。

1.智能“自我诊断问题-即时反馈评价-个性化私人定制”功能。这是数字化教辅出版物胜于传统教辅图书的最核心的功能之一。通过精心分析设计的“诊断测试”，对用户的教学、学习、辅导情况进行精准地研判，找出其存在的多方面的瓶颈，据此启动智能自我诊断，形成具有针对性的一对一的解决方案——多形式地提高推送、科学地针对引导训练，以达到具体化的因材施教。

2.资源的多元化呈现功能。发挥数字出版的多元化特质，根据不同学科的教学、学习、辅导性质，针对不同用户的要求，以图像、视频、音频等便于数字化利用的形式对教学资源进行重组、编排，用贴近现实的形式服务于用户的个性化需求。如针对知识重点、难点、提高的视频讲解;针对历史、天文等知识，需要进行视频、图像资料的展示;针对学科空间变化、动态变化、抽象思维的理解，需要具象化模拟，采用更易于用户接受的形式进行展示。

3.多主体、全方位的交互功能。数字化教辅出版物的交互功用是在互联网技术的基础上，全方位地展示教与学的互辅作用。既包括教与学过程中主体之间的交流、互动，也包括教学内容以外的交流、互动。前者指教师-学生-家长之间，通过即时讨论、反馈等方式进行的有效互动;后者指通过技术手段，对教学功能进行拓展、发散，实现学校-师生-家长之间的互动。在此基础上，可以及时调整教学节奏和策略，也可以及时进行三者之间的有效沟通[5]。

随着数字化教辅出版物的研发与推广，出版单位还会面临更多不可预见的挑战，如数字化教辅出版物应该实现在各种终端、操作系统上的兼容，如数字化教辅出版物的版权问题，数字化教辅出版物各种在线、线下的维护问题，这些都将是出版单位面临的巨大的挑战。

教辅的数字化，不仅仅是把纸质教辅简单地呈现在互联网之上，也不是把众多教辅数字化后，以数字技术展示给用户。而是以“大教育”的超前思维，提高用户学习效率、减轻负担，这才是教辅数字化转型的初衷。

参考文献：

[1]于丽丽，周海忠.教辅出版数字化转型的内容困境与突破[J].出版参考，2011（15）：12.

[2]中国数字出版产业年度报告课题组.迈向纵深融合发展的中国数字出版——2018-2019中国数字出版产业年度报告（摘要）[J].出版发行研究，2019（8）：16-21.

[3]多艳萍.浅析中小学教辅图书出版的数字化转型[J].大陆桥视野，2012（6）：65.

[4]马晓侠.试论数字出版环境下教辅编辑的能力重构[J].中国科技纵横，2015（16）：250-251.

[5]李建红，陈晨.新形势下加快教辅出版数字化转型的思考[J].出版发行研究，2012（9）：63-65.

[责任编辑：杨楚珺]

收稿日期：2020-03-14

作者简介：赵瑶，男，陕西旅游出版社编辑，主要从事编辑工作。