以地方建筑文化为载体开展隔代互学的研究

◎汤莹颖

一、研究的背景

我校处于城乡交界处，当地经济推动企业迅速发展，又毗连各大工业区，许多外来人员选择在这里就业、生活。本班的孩子们跟随父母离开祖辈，在这学习、生活，比起家乡，这里才是他们更熟悉、更适应的地方。同时，孙辈与祖辈相距遥远，缺少联系手段；双方缺乏时间相处，难以培育共同话题，情感逐渐淡化，急需时间与空间来维系。

地方文化，作为一个地方地理环境、生产方式、风情民俗和各代历史综合作用的产物，有着重要的历史意义和独特的魅力，需要人们去保护和传承。当地标志性建筑作为地方文化的一种承载体，极具代表性，它见证并记录下了整个历史发展过程。祖辈们深受家乡文化熏陶，储藏着丰富的地方建筑文化知识，但是随着年轻一代外出工作、学习，家乡的历史与文化该如何传承下去呢？

基于以上基础，笔者尝试地方标志性建筑入手，借助家乡和流动地的建筑文化开展隔代互学，培养祖辈与孙辈对地方文化的认同感、自豪感以及归属感，帮助其树立保护、传承地方文化的理念，促使祖孙亲密交往、和谐相处。

二、研究的准备

为了解互学的现实基础，以及孩子们对于家乡文化的认知，在2020年寒假来临之际，笔者研究好需要调查的内容，设计调查问卷，利用问卷星这一平台发放问卷，对本班孩子以及他们的祖辈们进行相关调查。本次调查问卷实际回收问卷45份，其中有效问卷45份，无效问卷0份。通过前期调查分析，笔者了解班内祖辈与孙辈互学的意愿和互学的现实基础，与家长们讨论互学的可行性；然后，制定以《你好，寒假！》活动单来汇总互学成果的方案；最后，引导孩子们利用文字、照片、图画等记录互学的成果，同时把互学成果在班级里进行分享，并参与班级内隔代互学成果的评比。

三、研究的过程与成果

（一）祖孙互学，记录成果

达成隔代互学意向后，祖辈通过实地考察或者图片欣赏等方式，引导孩子们学习了家乡建筑文化。在祖辈详细的介绍中，孩子们不仅欣赏了家乡标志性建筑，还感受到了其所蕴含的人类文明。之后，孩子们通过用手机拍照、在活动单上画图、用文字表达等方式记录下自己从祖辈那儿学到的内容。例如小杰同学从祖辈处了解到关于家乡少寨红军桥的故事：当年红军部队在此驻扎时发现以前的桥已经破旧，难以通行，于是修整了木桥，解决了村民出门的问题。为了纪念红军，木桥取名为“少寨红军桥”。

同时，孩子们也给祖辈展示在熟溪桥、博物馆、滨江广场、璟园、革命烈士纪念碑、老街建筑、丞相府旧址、千丈岩玻璃桥等地方拍下的照片，向他们介绍这些特色建筑以及相关的人文故事。例如：小昊根据自己的记忆画出当地地图，从自己的家开始沿着街道，一步步和祖辈们介绍修缮后的老街建筑，欣赏老街墙壁上当地历史名人的诗句，感受当地的曲湖文化。

（二）线上沟通，分享成果

在隔代互学活动过程中，爸爸妈妈作为互学主体的辅助人员，通过拍照、录像、制作美篇等方式，把互学成果发到班级微信群里，供大家交流学习，这些丰富的隔代互学成果分享促进家庭与家庭之间、祖辈与孙辈之间的进一步学习，拓宽了互学范围，扩展了互学内容，在隔代互学活动中，祖辈与孙辈收获颇丰。他们不仅深刻领略到不同地域建筑文化的魅力，还在回顾互学过程中，用文字记录了自己的学习体会。

（三）互学交流，评价成果

互学项目的交流会原定是在学校教室举行，但是受2020年新冠肺炎的影响，开学延期，所以实地交流会改为线上交流会。首先，在父母的协助下，孩子们在班级微信群里上传自己介绍互学成果的视频与图片。其次，老师与全体家长对孩子们上传的互学成果进行评价，展开公开投票，评选出一、二、三等奖，在班级群公示。最后定于开学的互学总结会上举行颁奖仪式，邀请可以到场的祖辈们给获奖者颁发奖状、奖品，以资鼓励。

（四）活动收获

1.活动增强了隔代沟通，增进了祖孙情感

2020年3月初，笔者对提交互学成果的孩子祖辈进行了一次调查，共收到34份问卷。笔者分析（图1）的调查数据，可以看出绝大部分祖辈觉得开展互学活动后，祖孙之间关系明显变好。祖辈们表示，在互学中与孙辈的共同话题增多，有很多时间沟通交流，孙辈对他们产生依赖感和崇拜感。双方感情逐步升温，相处融洽。孩子们也发现，别看爷爷奶奶年纪大、没怎么上过学，但他们其实懂很多、会很多，拥有丰富的文化知识储备。

图 1 隔代互学后祖孙辈关系情况调查表

2.活动也传承了地方建筑文化，让祖孙两辈都感受不同地域之间的魅力

孩子们通过互学，对于家乡建筑文化有更多的了解，深刻感受家乡建筑所蕴含的文化内涵。虽然已经离开家乡外出求学，但是这些家乡的印象会深深刻在他们的脑海里，难以忘怀。对孩子们生活的这里，祖辈们以前仅知道有这个地方。经过互学后，他们对这里有了更加深入的接触与了解，从这里的建筑中感受到这座城市的人文历史魅力。

在互学中，孙辈承继祖辈所拥有的家乡建筑文化，感受家乡建筑的独特魅力；祖辈了解这座城市的建筑风貌，感受不同地域的文化内涵。在整个隔代互学实践中，祖辈与孙辈都在不断学习、成长，双方的自豪感与幸福感不断增强。

四、研究的后续思考

在隔代互学中，受到祖辈文化程度、时间等因素影响，存在祖辈储存知识较少，互学内容比较单薄或者难以开展；孩子对于武义建筑了解较少，难以组织学习等问题。因此，思考可以鼓励祖辈与孙辈继续学习，提高建筑文化的认知水平，发挥学校的教育功能，深度开发互学资源。例如孩子们对于当地建筑的了解比较简单，不知道其中蕴含的文化内涵，可以尝试通过学校校本课程来进行补充学习，在班级里开展建筑文化的探访活动。而祖辈对于家乡建筑文化的了解不仅局限于本村、可以逐渐拓展到省县市，利用参观博物馆、参加文化节等形式增加文化知识储备。其次，推进家庭与家庭之间的交流合作，根据地域相近原则进行分组，利用线上技术实现组内合作互学，扩大隔代互学的内容以及范围，提高互学的效果与互动性。最后，部分孩子是不回老家过年的，与祖辈不能当面沟通交流。对于这一部分孩子，可以利用合适的现代技术，保障祖孙辈的有效沟通，推进互学的顺利展开。