例谈小学英语自然拼读法教学

徐美英

【摘要】在英语学习初期，小学生的思维发展尚不成熟，经常会出现发音和拼写问题，因此教师需要制定良好的教学策略来纠正学生的英语发音，为今后的英语学习奠定基础。自然拼读法是矫正学生发音的有效策略。利用歌谣感知语音，引入自然拼读创设语境，活用拼读资源任务驱动是行之有效的方法。下面笔者结合自己的一堂教研课，谈谈如何在小学英语课堂中开展自然拼读法教学。

【关键词】自然拼读法;小学英语;课堂教学

《英语课程标准》中二级目标要求学生掌握简单的拼读规律。英语自然拼读法通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母音与形的关系，从而达到见其形而知其音，听其音而知其形。因此，在小学英语课堂上，如果能有计划、有步骤地渗透自然拼读法，让小学生做到见词能读，听音能写便是一件水到渠成的事。

本节课的教学内容选自人教精通版四年级上册《Unit 4 How's the weather today？（Lesson19）》，这节词汇对话课通过借助自然拼读法以及多样化、生活化的活动，循序渐进地培养学生的语音意识，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的综合语言运用能力。

一、巧用歌谣，感知语音

英語歌谣朗朗上口，在英语课堂上利用歌谣导入对于助力学生对核心词汇的记忆会起到事半功倍的效果。在本节课中选用了歌曲Hello！ How are you？通过这首旋律优美的歌谣，复习了句子How are you？I'm fine. 引入了本课的核心词汇fine，同时帮助学生了解字母组合i e的发音，感知自然拼读在词汇中的应用，为后面的教学做了坚实的铺垫。

二、创设语境，引入自然拼读

语言学习一定要以语境为依托，离开了一定的语境，语言学习就没有了生命力，而语音教学是语言教学的重要内容，应注重与语境相结合，为学生提供真实有趣的语用情境，培养学生在恰当的语境中用英语思维和表达的能力。本课通过设置在一个风和日丽的日子，Gao Wei和Li Yan邀请小伙伴放风筝的场景，引出要学习的目标语言，让学生感知并学会运用描述天气的语句进行简单的交流。

在学生演唱歌曲Hello， how are you？后，教师向学生提问How are you？待学生回答后，教师说He/ She's fine.随后呈现一幅晴天的风景图，自然地说出It's fine/nice. 使学生在真实的情境中初步感知核心词汇fine、nice以及这两个句子的含义。特别把fine、nice这两个单词从语境中挑出来进行学习。在热身环节中学生已初步感知字母组合i  e读 [ai]，此时展示字母f，引导学生一起拼读fi  e，然后在空格中出现字母n，一起拼读单词fine;接着我们巧妙地把字母f转换为n，变成nine，引导学生自主拼读该单词，帮助学生掌握字母组合i  e的发音规律;第三步更换单词nine中的n为c， 变成nice， 鼓励学生根据发音规律大胆朗读，并纠正其发音;最后巧用高频词like， kite举一反三巩固该拼读法，帮助学生建立形与音之间的关系，使学生可以做到见词可读，培养学生英语核心素养中的学习能力、认知策略。

三、任务驱动，活用拼读资源

《英语课程标准》提出了运用任务型教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，掌握学习的方法，丰富学生的思维情感，提升学生的思维品质，激活学生英语学习的内驱动力与潜能，培养学生的自主探究能力，感受学习的成功，体会学习的快乐。本课设计了以下学习任务，有效地推动了学生习得语言的过程。

任务一：巧设游戏，记忆单词

教师提议做一个How to spell？的游戏，引导学生根据读音规律，拼出fine，nice和kite，并能够在四线格内规范地书写。

T： Let's play a spelling game.   Ss： OK.

S1： Nine， nine， how to spell？（学生根据教师的手势说单词）

S2： n-i-n-e， nine. Fine， fine， how to spell？（学生根据教师手中的图片说单词）

S3： f-i-n-e， fine. Nice， nice， how to spell？（学生根据教师口型说单词）

S4： n-i-c-e， nice ...

通过游戏形式推进学习任务，把枯燥无味的词汇学习变成了充满趣味的活动，符合小学生的心理特点，学生在游戏中踊跃参与，提高了学生参与度，激发了学生的求知欲，真正做到了寓教于乐。

任务二：巧编歌谣，培养语感

教师用It's fine today. Let's go and play. Are you happy to play？询问学生，引导愿意参加游戏的同学回答Let's go and play. We're happy to play.从而熟悉Let's chant中的语句。接着带领学生有节奏地朗读本课歌谣，培养学生英语语感。在学习了歌谣后，教师鼓励学生用其它的短语替换改编新的歌谣，比一比，谁编的歌谣最好。

任务模板：It's fine today. Let's go and play. Its nice today. We're happy to play.

改编：It's fine today. Let's ride a bike. It's nice today. We're happy to ride.

此任务创造性地把句型学习和歌谣结合起来，需要调动学生对所学英语词汇的综合运用，激发了学生的发散思维和创造思维，丰富了学生的语言表达，让英语课堂充满了思维碰撞的火花;同时引导学生学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美。

本课例是自然拼读教学的一个典型例子，字母为基点，以词拓词，举一反三，层层推进，让学生在轻松愉快的氛围中寻找窍门、发现规律，促进其联想思维和概括能力的发展，培养学生的观察力、想象力和迁移力等思维品质，从而有效的达成教学目标。

【参考文献】

[1]张英.浅析小学英语中的音标教学[J].小学教学研究，2012，（8）

[2]国家教育部《英语课程标准》;北京师范大学出版社;2007年

[3]杨娟.英语自然拼读教学法的应用[J].文学教育（下）， 2013（03）