有教无类藏爱心 有效转化促育人

何小松

【摘 要】初中后进生转化工作是德育工作的关键点之一，教师要做到有耐心、用真心、展爱心来有效转化后进学生：第一是耐心全面查找学生后进原因，找到后进生转化突破口;第二是真心帮助后进生树立自信，开展有效转化;第三是用爱心来激活后进生的转化动力，实现育人目标。

【关键词】有教无类;爱心育人;后进生;有效转化

随着信息技术的发展与经济的发展，当前中学生成长的环境越来越复杂，全面落实立德树人根本任务不仅仅要求教师要教好书、育好人，更要把后进生的转化作为德育工作的突破口，才能形成良好的育人氛围，促进学生全面发展。笔者认为，当前初中后进生的转化工作存在着较大的困难，除了功利性思潮使社会对教师、学校教育的不信任日益增加以外，更有当前教育界普遍存在着教师弱势地位有关，教师不能管、不敢管，动辄被“网络暴力”无限上纲上线口诛笔伐，以致教师甚至出现不想管。因此，近两年来教师惩戒权始终成为教育热点问题。

初中后进生的转化既要打破上述存在的痛点与难点，又要求教师要立足于现实，特别是尊重学生青春期的叛逆心理特点，用好“三心”——耐心、真心、爱心，在因材施教、有教无类中转化后进学生，落实习近平总书记“四有教師”特别是有仁爱之心的新时代要求。为此，笔者结合实际工作经验与教训，以找原因、树自信、供动力等三方面，来论述初中后进生的有效转化策略。

一、耐心：查找原因有耐心，全面搜寻后进生根源

在当前形势下，初中后进生产生的原因是多种多样的，从社会到家庭、从经历到心理、从人际到方法……方方面面的原因让人眼花缭乱，无从下手。要有效转化后进生就必须准备找到根源，直击“病灶”才能帮助学生走出后进误区，开展积极帮扶转化。

在实际工作中，笔者遇到过这样一个案例值得思考：

张某的学习成绩不错，为人也比较积极乐观，乐于助人，深受同学喜爱。家庭条件优渥，父母也是学历较高且通情达理。但张某在一段时间，无论是精神状态、学生成绩等各方面都急剧下降，包括父母、身边的朋友在内，都不明白到底发生了什么。父母、老师跟他谈话，他也不吐一字，以至于他父母向心理医生求助，结果也不尽如人意。

这种案例被笔者称之为“突发性不明状况后进生现象”。为了掌握张某的有关情况，笔者以时间为节点，如该生何时出现这种现象的苗头，进一步去查找原因。经过一段时间的排查，笔者找到了该生不正常的具体时间。然后笔者去找学校大门监控室，找到出现不正常前后几天该生共同上学、放学的同学了解情况。功夫不负有心人，通过大量的排查之后，笔者终于找到了某天放学后，张同学与一个经常上网的学生一起离开学校。经过调查发现，当天张某去黑网吧上网大约一个小时，然后就开始出现了不正常的情绪与行为。

通过笔者的耐心开导，张某吐露心扉——那天上网不小心点开了一个黄色小电影，这让他既觉得刺激又觉得丢人，面对老师、父母和同学有心理负罪感，所以不敢告诉父母和老师。针对张某的情况，笔者不仅答应为他保密，而且还从青春期心理、两性关系等方面开导他。在未告之家长原因但充分取得家长支持的前提下，笔者为其制订了后进生转化计划。经过一个学期左右的时间，张某成功回到了原来成绩优秀、乐于助人、积极乐观的状态。由此不难看出，对于后进生而言，有耐心去全面排查后进原因，并针对原因来制度转化计划，才能高效开展德育工作，实现转化目标。

二、真心：转化育人要真心，帮助树立后进生自信

在初中后进生的转化工作中，除了耐心以外，还要用真心去感化学生、尊重学生，用平等帮扶的方式来帮助学生，使其走出后进误区，树立自信。上述张某案例如果没有平等交流与对话，不能用真心对待学生，那么学生就不可能敞开心扉告之真相，那么后进阴霾必然长期伴随，危害甚大。而通过笔者循循善诱的谈心工作，让学生感受到自己真心相助，才能取得较好的效果。这是因为：

第一、真心是后进生转化的感化源。初中学生处于青春期，其情感特别丰富也相对简单，谁对他好他就对谁好。这种成长特征是德育教师要把握好、利用好的突破口，通过真心对待学生，让学生从心理上接受教师的平等交流与对待，学生才能对教师产生信任感，从而为感化学生打下较好的基础。如对待因父母离异而导致的后进学生，除了要让学生感觉到自己的存在感和重要性以外，还要通过从学生自己遭遇来引导学生做一个正常的社会人，避免以后自己的情感、家庭甚至是未来的孩子也如自己一样遭遇不好的经历。这种将心比心的德育工作，再加入对学生学习、生活、思想等方面的帮扶，学生就会被教师的真心所感化，从而走出因父母离异自己自卑的心理误区，树立自信活出精彩的人生。

第二、真心是后进生转化的除尘器。后进生的转化工作不可能一蹴而就，是一个非常漫长见效未必快的德育工作。德育教师只有秉持“守得云开见月明”的乐观精神，才能在不断涤去学生后进尘埃的基础上，收获德育的硕果累累。笔者在长期的工作中发现，同行中有很多优秀的教师，他（她）们转化后进生的信条几乎都是一样的，就是从不轻易放弃任何后进学生。而这种不放弃的过程，就是不断用真心去涤荡学生的心理尘土，使之走出后进的境地。由此可见，用真心去感化、持续帮助学生，让后进学生时时沐浴在温度和关爱的阳光下，才能引导学生走出后进误区，让阳光走进同学们的生活中。

三、爱心：有教无类藏爱心，有效激活后进生动力

无论是耐心还是真心，本质上来说都是爱心的表现形式。教师是一份非常需要爱心的工作，特别是对待不同学生，其爱心形式也是有所区别的。对于后进学生而言，爱心既要表现为耐心与真心的谈心工作，还要在学习生活工作中因材施教、有教无类，不能因为学生是后进生就对学生有失望或其他不良情绪。要通过积极帮扶，尤其是调动所有同学来形成爱心班集体或大家庭，使每一个人都能感受到爱的力量，才能不断激活后进学生，形成其走出后进的持久动力。

笔者在德育工作中，不仅自己有爱心去帮扶后进学生，还有针对性地成立若干个爱心互助小组，引导学生积极开展帮扶互助工作，使班级更有活力、更有凝聚力。其具体实施措施有：首先以自愿原则成立若干个学习帮扶互助小组，并选出组长进行组织工作，这有助于后进生找到集体温暖;其次在学习帮扶互助小组中制定帮扶互助规则，帮助学生有序开展帮扶工作;最后以帮扶互助小组总成绩或平均成绩为目标，激励学生开展好帮扶互助工作。在这一工作中，德育教师既要承担起开展帮扶互助的培训，毕竟学生自己不一定有耐心与爱心做好相应工作;又要承担起指导与监督的角色，通过建章立制、建立档案，形成对后进学生的跟踪档案，并有针对性给予帮扶互助小组建议，使帮扶互助小组的每一个人都能在帮扶互助中成长收获。在此基础上，教师深入到后进学生中去开展工作，尤其是点拨与激励工作，其效果则更佳。换言之，以帮扶互动小组为主、德育教师激励为辅，形成在行动上、思想上的同步发展，使后进学生不断进步收获成就感，才能促进后进学生形成持久的动力，这是爱的教育之本质。

总之，在新时代复杂的社会环境中，每一位后进学生的后进原因及情况也复杂。只有对待每一位后进学生都有耐心、真心和爱心，在帮扶后进学生中建设一个团结互动、积极向上的优秀班集体，才能保障全班同学不断进步、不断成长，从而为他（她）们的全面发展保驾护航，实现立德树人、育人为本的目标。

【参考文献】

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[2]石永武.初中班主任如何让爱激励后进生成长[C].教师教育论坛（第三辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：108-110

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