“教学做合一”提高高中物理教学效率的探讨

王美芳

【摘 要】在我国著名教育家陶行知提出的教学理论当中，“教学做合一”思想是其中之一。陶行知先生认为，“教学做”其实是一个不可分割的统一的整体，其更是对“生活即教育”的具体表现。随着我国现代教育的不断改革，在新课程改革和素质教育的深入实施中，人们已经越来越重视教学过程中的“教学做合一”思想。在这样的情况下，在高中物理教学中如何有效的运用此种教学思想，已经成为了高中物理教师所重点关注的话题。基于此，本文将会对“教学做合一”思想在高中物理教学中的实际应用进行探讨，以此在提高物理教学效率的前提下，促进学生物理实际应用能力的提升。

【关键词】教学做合一;高中物理;教学效率;提高策略

其实到目前为止，多数高中物理教学还存在着许多问题，像教学方法过于落后、教学效果过低等。在这些问题当中，学生只知道死记硬背相关理论知识，更是会产生一种学习物理就是为了应付考试的思想。而“教学做合一”思想是一种能够直接体现正确教育理念的思想，其不仅能够帮助教师对科学的教育规律和方式进行掌握，更是对教育教学有着重要且深远的意义。因而在这样的情况下，就需要高中物理教师能够通过“教学做合一”思想进行实际教学，使得能够在加强学生对物理知识的掌握时，促进学生知识运用能力的提高，进而达到对新课标要求的有效体现。

一、具体化教学过程

高中物理不仅知识含量过多，其抽象性也较强，如果教师在实际的物理教学中，只是口头对物理知识进行讲解，学生很难有效的记住所讲解的物理内容，特别是在一些重要的细节部分方面。因而在这样的情况下，就需要教师利用“教学做合一”的教育思想，有效的处理起物理教学过程中的重点细节，并在处理之后将物理知识更加直观的展示给学生，使得能够在具体化教学过程的同时，将学生对物理知识的印象进行加深。如此就能够在加强学生对物理知识的全面理解时，提高学生的学习水平，从而为学生物理知识的实际运用提供有力帮助。

比如高中物理教师在讲解“弹性形变与范性形变”这一知识时，就可以先在讲台上准备一些材料，像海绵、弹簧、木块、橡皮条和木板等等。然后教师就可以以教学内容当中的重难点为依据，通过对演示程序的科学设置对相关知识进行实际演示，并在将学生的注意力吸引到课堂演示上时，加强学生对相关知识的理解。然后在将学生的积极主动性充分发挥出来的情况下，对学生的知识总结、归纳等能力进行培养和完善，使得学生能够在发现弹力产生的原因和条件时，对弹簧伸长量和弹力之间的关系进行充分的理解。通过这种“教学做合一”过程的具体化，就能够让学生对物理现象后的本质进行发掘，能够在学生现实生活中的实践过程中，加强学生对自己设想的验证，以此在促进对学生科学观察的培养时，实现学生对生活意识的有效分析。

二、多元化科学方法

受传统应试教育的影响，高中的物理教学过程过于枯燥单调，而且由于不到位的物理教学思想，许多学生并没有学习高中物理知识的兴趣，严重的甚至会厌恶对物理知识的学习。因而在这样的情况下，就需要高中物理教师将“教学做合一”的教育思想融入进教学中，并在引入更多教学方法时，多元化和丰富化教学课堂，使得能够在促进对学生物理学习潜力的激发时，实现学生物理学习效率的加强。就像教师可以在教学中，将良好的物理教学情境创设出来，并在学生深入思考的过程中，引导学生对问题的解决方法进行积极探索。或者教师也可以以教学内容和学生对知识的运用能力为依据，将相应的学习任务布置出来，然后通过对学生独立探索和合作分析的引导，加强学生对物理知识体系的完整建构。如此方能在加强学生对物理知识的有效应用时，达到学生物理实践技能的高效提升。

例如，高中物理教师在对《电场》进行教学时，由于其概念性内容不仅过多，还很抽象。因而教师首先需要利用多媒体教学方式，引导学生梳理和复习相关的知识，并通过对知识框架的明晰建构，促进学生对物理概念之间关系理解的加强。然后教师可以通过对一些相关图画或者填空的设计，引导学生进行小组合作讨论。最后教师可以让小组派出一名代表，上台演示出相关物理知识的操作。通过这样一系列的方式，不仅能够让学生对物理学习产生的乐趣进行感受，还能够让学生在小组合作的积极探讨中，促进学生沟通交流能力的增强，使得能够在这种积极教学氛围中对学生的团队协作精神进行培养，进而在促进学生实践能力的提升时，达到学生学习效率的有效提高。

三、主体化学习实践

受传统应试教育的影响，多数教师在实际教学中，都是采用的“填鸭式”教学方式对学生进行知识的强硬灌输，像这种方式自然也就会在对学生学习需求和理解水平进行忽视的情况下，降低学生的学习热情和学习效率。因此，在高中物理教学中，教师应该利用“教学做合一”思想，将学生物理学习的学习积极性充分的调动出来，并在引导学生将自己的意见大胆说出来的同时，促进学生对物理知识的探索。当然，在这过程中，教师需要对不同学习水平的学生进行充分的了解，然后在将更多的教学时间给予基础较弱学生的同时，利用教师和学生的有效互动，对学生物理学习中的自尊进行保护，以此在和谐融洽的师生关系中，促进对良好教学环境的构建，从而达到学生对物理学习自信心的有效建立。另外，在物理教学中，教师还需要注意一点，那就是教师需要及时的评价出学生所发挥的积极主动性，在掌控教学课堂的同时，对学生进行完成学习任务的引导，使得能够在让学生认识到自身学习上的不足和优势时，为学生以后的学习提供有利帮助，从而达到学生物理应用能力和学习效率的提升。

譬如，教师在对“自由落体运动”进行讲解时，就可以先引导学生对相关知识进行预习，并在将预习方式传授给学生时，引导学生回顾和总结与自由落体有关的历史和目前相关知识的应用。然后教师在课堂中，可以利用多媒体将要讲解的知识引入进来，并通过视频的播放，让学生更加直观的认识理解重力和失重等状态的形成。之后教师可以在对自由落体的知识概念进行讲解时，让学生讨论出与之相关的物理现象，然后让学生在充分理解相关知识后，更深层的思考物理和人类发展之间的关系。这样就既能够加强学生对相关物理知识的了解和掌握，也能够调动学生的求知欲和探索欲，进而能够在增强学生课堂参与度的情况下，实现学生学习效率的提高。

四、结束语

综上所述，陶行知的教育思想已经经历了时间的考验，其对现代教育事业的建设来说，仍然有着非常重要的指导和意义。要想将陶行知的“教学做合一”教育理念灵活的应用进高中物理教学中，教师除了需要对陶行知教育思想内涵进行深入的领会，更是要对素质教育改革下的要求和本质进行切实的抓住和感受。在这样的情况下，高中物理教师就应该先对陶行知的教育思想进行深入的学习和领会，并通过“教学做合一”思想，在高中物理教学中对学生的主体性给予充分的尊重和重视，然后在发展学生的个性化的同时，加强学生对物理学习的积极主动性。如此就能够对学生良好的思考习惯和探索能力进行培养，使得能够在將学生良好的团队合作精神形成出来的情况下，促进物理课堂教学效果的提升，从而为学生以后的发展奠定良好基础。

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（启东市吕四中学，江苏 南通 226241）