以生为本视域下的班级文化构建探索

孙晴晴

摘 要：班级文化建设需要班主任发挥自身的作用，有效培养学生的自主性与主动性。文章从坚持以学生为主体开展班级活动、关注学生心理健康及个性发展、利用班级活动促进优良文化形成、注重沟通推动制度文化确立、强化情感教育营造文化氛围、形成班主任的文化影响力几方面，对以生为本视域下的班级文化构建进行探讨。

关键词：以生为本;班级文化;班主任;文化建设;构建

中图分类号：G631;G451.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）24-0031-02

班主任是班级管理的核心主导，班级文化建设需要班主任发挥自身的作用，有效培养学生的自主性与主动性，使得学生逐渐成为班级文化构建的主导，为班级文化建设提供有效支持。本文主要探讨以生为本视域下的班级文化构建策略。

一、坚持以学生为主体开展班级活动

班主任在开展班级活动时，要重视学生的主体地位，为学生提供更多自由发挥和自主选择的空间。良好的班级活动，能够让学生的个性得到有效发挥，使学生的主体性与创造性更加活跃。班级是学生成长的地方，班主任应该给予学生一定的活动空间和展示的平台，使学生的主体意识得到充分提升。相关调查显示，当前学生能够参与班级活动的机会少之又少，但他们自身非常渴望能够参与相关活动，这对于他们自信心的树立具有积极作用。因此，班主任在班级活动中，要发挥班干部的作用，发挥学生的主体作用，培养学生的民主意识，逐步形成以学生为主体的班级管理模式，进而推动班级文化的构建。

二、关注学生心理健康及个性发展

青春期的学生心理波动比较明显，这一阶段的学生非常容易出现心理问题，班主任在班级文化构建过程中，要对学生的心理健康保持高度关注，引导学生积极参与社会实践活动，让他们在学习书本知识之外逐步提升社会适应能力。学生在实践过程中既要寻找美，又要体验美和创造美。班主任要主动协调心理教师，在班级内设立心理咨询站，采取多种方式与学生进行沟通交流，有效疏导学生的心理障碍，提升学生对老师的信任感。学生存在较为明显的个体差异，班主任在文化建设中可以为他们构建多种多样的活动场景，主动开展各种类型活动，将知识类、实验类、娱乐类及体育类活动引入其中，使每一名学生都能够在自己适应的环境下进行自我展示。班主任还要充分利用班级内的资源，通过班报、板报、班级空间及校园空间对学生进行指导，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，避免学生过度关注成绩等。

三、利用班级活动促进优良文化形成

优良的班级文化会促进学生形成集体荣誉感，但这并不是一朝一夕就能实现的，简单说教很难提升班级的凝聚力。学生只有有效参与到班级活动中，才能逐步形成集体意识，自觉参与到班级活动中。苏霍姆林斯基说：“集体是教育的工具。”班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。班集体活动能够帮助班级的每一个成员有效认识班级目标，肩负起自己的责任，履行自己的使命。班主任要充分利用班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。如组织开展丰富多彩的主题班队活动、各种文体竞赛活动、社会实践活动等。在活动中，学生的才能能够得到展示，交往的品质、活动的能力能够得到提高，积极进取、顽强拼搏的精神能够得到培养。在开展班级活动时，班主任要考虑学生的需求，坚持“娱乐中学习、学习中娱乐”的原则，使学生保持愉悦的心理状态并深度参与班级活动，这将对学生的成长产生积极的推动作用，促进班级优良文化的形成。

四、注重沟通推动制度文化确立

班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班主任在班级管理制度构建过程中，要有效协调所有班级成员的积极性，鼓励学生发表自己的意见和想法。在学生的共同参与下，班级内会形成民主的氛围，形成完善的管理制度。班主任要有效调动学生的积极性，让学生共同确定班级管理条例，围绕课堂管理、学习纪律、卫生公约等方面进行全面管理，逐步激活他们的民主意识。在班级问题的处理过程中，班主任要严格按照班级制度，避免受到主观意识与个人情感的影响，确保班级的规章制度能够得到有效落实。民主而规范的管理，对于班级管理具有积极的作用，能够推进制度文化的确立，使班集体的发展更加规范有序。

五、强化情感教育营造文化氛围

情感教育是班级文化氛围构建的保障，学生在成长过程中只有亲身经历，才能获得更加深刻的体验。学生与班主任在课堂上的良性互动，对于教学的发展非常重要。班主任要选择最适合学生成长的方式进行情感熏陶，促进学生自主学习和探索知识，让学生从被动参与向主动探索转变，有效提升课堂教学效率。当学生成为学习的主人后，他们才能主动学习，获得更多的知识，为良好班级文化氛围的营造奠定基础。班主任在班级文化构建过程中，要将选择权与主导权交给学生，让学生共同确定班级核心文化、文化解读、班训、班会和班歌。同时，班主任在这个过程中要化身为参与者和促进者，使班级管理效率与管理质量得到同步提升。而学生获得了信任与支持，会主动而大胆地参与到班级活动之中，使各项能力得到全面提升。在这其中，情感教育对学生成长具有积极的催化作用。

六、形成班主任的文化影响力

班主任是班级文化建设的核心与指导者，同时也是学生与各个学科教师联系的枢纽。在班级文化构建过程中，班主任不能做事事兼顾的大管家，要成为学生成长路上的思想引领者。班主任要帮助学生明确自己的人生规划，树立自我成长与发展的目标。班主任要主动更新自己的观念与意识，持续学习知识与技能，创新教育方式与教学形式，有效形成自己的文化影响力，使学生发自内心地尊重并认可老师。班主任在日常学习、生活与教育过程中要对自己保持较高的要求。如要求学生不迟到，就要在学生来之前到校;要求学生按时交作业，就要及时批改作业……班主任的事业心与责任感会成为学生的表率，起到示范作用，促进学生不断成长。

七、结语

总之，班级是学校的基本细胞，学校文化建设必须要从班级文化构建入手。这就要求班主任主动贯彻国家的教育方针，结合初中生的身心特点开展班级文化建设，树立以人為本和终身发展理念，关注学生的成长，营造以人为本的成长环境，将班级制度内化为学生内心的主动需求，进而促进学生成长为全面发展的时代英才。

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