户外游戏课程开发中家长资源的有效投入

摘要：为更好地促进学生的各方面成长，不仅要发挥教师的作用，家长资源也不可忽视。随着素质教育的不断推进，学校积极创新教学手段，重视户外游戏课程的开发，但是在具体的实施过程中依旧存在诸多问题，教师在户外游戏教学课程中未充分利用家长资源，教学效果不佳。新时期，广大教师要勇于冲出自身的教学舒适圈，大力推进户外游戏教学课程，并巧妙引进家长资源，优化户外游戏课程的开发环节，推出更多、更好的课程，进而提升教学的综合质量。

关键词：户外游戏课程开发 家长资源 教学实践

户外游戏课程开发是教师教学内容的重要组成部分，2012年我国教育相关部门就明确提出要求：要保证幼儿每天足够的户外活动时间。户外活动并非局限在跑步、踢足球等活动上面，而是需要教师有目的性地组织，户外游戏兼具了促进健康与游戏趣味的作用，给教师组织户外活动带来了新的灵感。在户外游戏课程的开发过程中，很多教师只关注学生，而忽略了家长的参与，从而未能搭建起家长与学生有效沟通的桥梁。探究如何在户外游戏课程开发中加大家长资源的有效投入，成为教师工作实践中的重点话题。

一、家长资源在户外游戏课程中的积极作用

现如今，针对各个年龄段的教学，都强调“家校沟通”，尤其在户外游戏课程开发中，要求教师具备较高的综合素质以及专业能力，考虑到在户外游戏中可能出现的安全问题，还得需要家长知情，并积极参与进来。那么之所以会主张在户外游戏课程开发中考虑家长资源，主要是由于两个方面的原因。

一方面是教师角色的局限性，大部分教师擅长室内教学，像户外游戏课程是顺应新课改潮流逐渐发展起来的，很多教师缺乏这方面的培训经验，而且学校整体资源也非常有限，导致很多户外游戏活动无法有效开展。

另一方面是家长层面，首先家长都有“望子成龙”“望女成凤”的心理，那么帮助学生获得更好的发展是家长与学校共同的目标，因此，家长会尽最大努力去配合学校工作。而且家长陪伴了学生的全部成长过程，更了解个体的性格特点，有着成功和失败的双重经验，可以为教师在开发户外游戏课程时提供有价值的参考建议。其次是家长的职业具有多样化，同时也有着学校所缺乏的各类资源，可以为户外游戏提供更大的发挥空间。

二、家长在户外游戏课程开发中的现状

（一）家长对户外游戏课程不闻不问

在我国教育大背景下，多数家长只关注学生的语、数、英等主要学科的学习情况，虽然对户外游戏课程有一定的了解，但没有引起重视，对此类课程的教学目标和方法以及需要自己扮演的角色也是知之甚少。根据实际统计数据了解，大多数家长还处于对户外游戏课程不闻不问的状态，担任“旁观者”的角色。在具体教学实践中，教师在开展户外游戏课程之前，会象征性地通知家长一声，缺乏双向沟通的环节，使得户外游戏缺乏家长的意见参与，只是教师对学生成长的关注。

（二）家长对户外游戏课程表示不解

由于户外游戏课程并没有与各类升学考试挂钩，这让很多家长对学校开设此类课程表示不理解，甚至出现反对的声音，理由是担心过多的户外活动时间会占用学生的学习时间，影响成绩。部分家长由于对户外游戏课程的了解不够深入，往往会对此课程报以怀疑态度，不支持学生过多地参与此课程。

（三）家长没有机会参与到户外游戏课程中去

家长从小陪伴着学生长大，可以说是他们的第一位老师，但是基于家长的文化水平各异，在他们的学生时代都没有专门的户外游戏课程，所以想参与到课程开发过程也有心无力。再加上教师没有关注家长资源的力量，没有提供足够的机会让家长参与其中。另外，还有部分家长忙于工作，没有精力去了解戶外游戏课程。在真正开展户外游戏课程时，大部分家长因忙于工作，而抽不出时间去观摩孩子的户外游戏活动。

三、在户外游戏课程开发中吸引家长资源投入的方法

（一）在户外游戏课程开发前期征求家长意见

让家长了解到户外游戏课程对学生发展的关键作用，是让其投入开发的第一步，为达到这一目的，教师可以采用多种方法，比如召开家长会、利用学校网站、家长微信群等形式，向家长强调户外游戏的重要性。另外，也可以借助媒体的力量，向社会传递关注户外游戏教学的声音，让家长也有户外游戏类课程的教育观念。在设计户外游戏课程前期，教师要保证一定的沟通频率，在游戏种类、时间安排上多征求家长的意见，提升课程的科学性。

（二）保障家长的参与权

教师应意识到家长资源的重要性，充分了解学生家长，并鼓励家长积极参与其中。教师在设计户外教学课程时，可以征求家长的建议，包括家长对学生和课程效果的期待、活动开展的形式，以及是否愿意作为教学主体参与到活动中来。更高层次的参与可以是教师与家长组成课程调研小组，全程参与课程的开发设计。多安排强调亲子互动的游戏，像“户外野营”“徒步旅行”等游戏，都是不错的选择。在上述户外游戏课程进行的过程中，邀请家长参与进来，让学生在学到户外知识的同时，也在感情上得到满足。

（三）丰富户外游戏课程的类型

1.走跑类活动

走跑类运动是较为常见、较为普及的户外活动形式，学生精力相对充沛，教师可以根据学生的实际特点进行户外游戏课程的安排。基于户外场地开阔的特点，教师可以设置“捉迷藏”“开火车”“人枪虎”等活动，还可以设置规则明确的活动，例如“老狼、老狼几点了”“老鹰捉小鸡”等活动，丰富户外游戏课程教学的内容，提升课程实践的可操作性。与此同时，教师应鼓励家长参与其中，设置家长参与的角色，提升家长的课堂参与度，增进学生与家长之间的沟通。

2.跳跃类活动

学生的学习能力以及适应能力都相对较强，教师在进行教学方案设计的过程中应将跳跃类活动融入课程内容当中。对于低龄段的学生，教师可以设置动物模仿活动，例如青蛙跳、袋鼠跳等。对于高龄段的学生，教师可以设置相应的竞技环节，例如跳操、跳绳等，辅助相应的器械，提升学生的协调能力，激发学生的合作意识以及竞争意识。与此同时，教师与家长可以作为监督者、裁判的角色参与其中，规范比赛秩序，提升比赛的规范性。

3.平衡类活动

教师要在日常的教学实践中培养学生的平衡感，其有助于对学生背部、膝关节以及全身肌肉的锻炼。平衡能力好的学生可以更加顺畅地进行体育锻炼，减少游戏过程中的损伤。在户外游戏课程教学过程中，教师可以对学生进行走平衡木、顶物行走、闭目行走等游戏环节的设计，通过平衡游戏活动与其他游戏活动的结合，使学生掌握更多的游戏活动技巧。

四、结语

总之，为了更好地保障户外游戏课程的教学效果，教师需要充分调动家长对各个环节的参与积极性。在这一过程中，教师应该主动联系家长，收集意见和建议，充分尊重家长意愿，最大可能地利用家长资源，通过有效的合作做到家校联通，共同推进学生的全面成长。

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（作者简介：潘瑜，女，本科，江苏省常州市邹区中心幼儿园，研究方向：学前教育）（责任编辑 葛星星）