初中文言文教学中激发学生学习兴趣的路径探索

何维国

摘 要：在开展初中阶段的文言文教学过程中，教师一定要将学生的主体作用充分重视起来，适当地为学生提供一定的引导，不断优化教学方式方法，逐渐将立足点转移到对学生的兴趣以及能力等的培养方面，将学生的学习热情、积极性与主动性充分激发出来，促使学生逐渐处于一种良好的能动状态中。尤其是在文言文教学中，文言文的词性变化、语义的分歧等诸多因素又导致文言文理解起来并没有这么容易，更需要教师采取一定的措施提高学生学习兴趣。文章首先分析了影响学生文言文兴趣的主要因素，继而提出了有效激发学生学习文言文兴趣的有效措施，通过这种方式来进一步提升语文文言文教学的质量与效率。

关键词：初中文言文教学;学生学习兴趣;路径探索

一、 引言

在初中文言文教学的过程中，由于文言文自身具有一定的语言凝练含蓄、意境深邃高远等诸多意义，因此也逐渐发展成为学生开展语言文字以及思想教育的重要素材内容。但是其理解的难度也相对较高，学生的学习兴趣也很难激发出来。基于此，一定要重视学生学习兴趣的摸索。

二、 影响文言文学习兴趣的主要因素

（一）环境之间的差距

与当今时代的生活环境相比，文言文的教学环境与其存在着相对显著的差异，由此致使当今时代的学生很难理解文言文的相关内容，学生对于文言文的学习也缺少基本的兴趣与热情，继而相对严重地影响语文的整体教学效率与质量。一直以来，语言的应用都是与现代社会背景发展存在着紧密联系的，因此现代人很难理解文言文语言环境中存在的距离。因此对于文言文中的词语意义、语法等的实际应用也很难理解。事实上，初中语文文言文的教学直接关系到学生的德育、智育与美育等诸多方面，而之所以会存在这一现象，主要是由于文言文的选材都是文质兼美的。最初的学习过程中，对于初中生来说，文言文的实际内容晦涩难懂，为学生的学习带来了一定的障碍，导致学生对于文言文的学习兴趣不高。

（二）教学方式的缺陷

文言文对于学生的自身发展同样有着十分积极的促进作用。具体来说，可以逐步培养学生的高尚情操以及品德修养等等。促使学生逐渐在学习的过程中受到其实际影响，提升自己的品德以及情操水准。另外，教师在进行文言文讲解的过程中会逐渐将其肢解化，这種现象会致使一篇完整的文言文被肢解，学生在学习的过程中过度重视有关字词、段落与翻译等的学习过程，由此也逐渐忽视了对于文言文美感以及其实际传达的相关哲理。另外，文言文的学习与现实的生活之间存在着显著差异，由此致使学生会十分轻易地对文言文的学习感受到枯燥甚至是厌烦。

（三）形式之间的差距

文言文起源于古代，因此其语言形式也是以书面语言为主，主要是供读书人使用的，在此情况下，其实际使用人群与市井民众相比存在着极大地差距，总的来说不是适用于大众的一种语言形式。对于现如今的学生来说，汉语有着听、说、读、写等方面的作用，人们的主要交流与沟通的方式也是以汉语为主，用文言文的形式交流的现象几乎并不存在。但是文言文中蕴含的哲学与高尚情操等等都是现如今的学生需要充分掌握的。因此，学习文言文是十分必要的。在进行文言文教学的过程中，教师甚至需要将文言文作为第二语言的形式来逐字逐句地对其进行讲解与分析，而这种教学形式过于传统与枯燥，致使学生在学习的过程中感觉到乏味无趣，继而逐渐丧失学习兴趣。

三、 激发学生学习兴趣与热情的有效措施

（一）带领学生理解文言文历史价值

兴趣是可以通过外在因素培养出来的，学生对于文言文的学习兴趣也是可以逐渐培养出来的。学生在理解与明确文言文意义的前提条件下，逐渐产生学习的兴趣与热情。从教师的角度来说，一定要积极地引导学生充分认识文言文作为我国传统文化中的瑰宝，极大地体现出了博大精深的传统文化，各个朝代的民众都可以从中感受到文化的熏陶。在现代语文的学习过程中，文言文的学习作用十分显著，可以在逐步提升学生汉语品读能力的同时逐步培养学生的学习素养以及道德素质。

（二）创设合理的教学情境

文言文中存在着一些说明文特性的文章，但是由于古今环境意境的差异，学生往往很难理解其中蕴含的相关内容。在此情况下，学生也不愿意再深入地对其进行研究。需要在课堂上积极地进行合理的情境创设，合理地展现文言文中包含的画面。要实现上述目标，教师需要将自己的引导作用充分发挥出来，充分将各种手段利用起来，促使学生依据自己的知识、经验以及情感体验等直观地渗透到作品蕴含的生动画卷中去，促使学生可以对课文中的相关内容产生最直观与生动的感受，继而逐渐自主地进行深入与透彻的学习，准确与合理地解决课文的实际内涵。

举例说明，在进行《刻舟求剑》文言文的学习时，在发挥注释、工具书等作用的基础之上，对文章的说明重点以及说明顺序进行重点理解与掌握，将学生分为多个小组，自己选择自己喜爱的角色逐渐将文言文中的情境展现出来，学生扮演文中角色，自己制作简易的道具来促使课堂氛围逐渐变得更加激烈与活跃。最后，选择一组学生来进行代表展示。通过这种方式来将文中表达的古代劳动人民对于技艺的理解充分重视起来，帮助学生更好地理解文章的真实含义。

（三）改变传统教学方式

在以往传统的教学过程中，教学的主动权主要掌握在教师的手中，但是在新课程改革的过程中，十分注重自主、合作与探究的学习方式，对于教师来说，需要及时地改变持续整节课进行填鸭式教学的方式，要积极地引导学生成为学习的参与者、合作者，促使单一的课堂教学逐渐转变为双向互动的课堂教学。

举例说明，在教授周敦颐的《爱莲说》之时，在课堂开课之前为学生布置预习作业，让学生自主收集有关《爱莲说》的相关图片与影像等，继而通过对比影像材料的方式来逐渐加深学生对于课文的印象。而在讲解《隆中对》这一课时，同样需要学生合理地预习课文，收集相关的故事典故，之后再在课堂上将其讲授给学生听，以此来逐渐达到激发学生学习兴趣与热情的目的。

（四）使用新颖的导入方式

文言文是从古代一直传承至今的历史文献，其句式十分的复杂，一词一句都蕴含着不一样的含义，但是有一个共同之处，那就是对现代的学生来说它们都是十分生疏的。基于此，对于教师来说，合理与新颖的课堂导入方式是十分必要的，通过这种方式可以极大地激发学生对于新鲜事物的好奇与探索，将学生的学习热情与兴趣充分激发出来。具体来说，其方式主要分为如下几个方面：首先，使用名人名言或者是成语来开始教课，举例说明，在教授《伤仲永》一文之时，教师可以引用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，向学生提问，是否有学生理解这一名言的实际意义。其次，使用多媒体教学的方式，将学生的学习自主性与热情充分激发出来，发挥多媒体教学的效用，提前将本节课会使用到的内容刻录收入到优盘中去，在刻录之时添加一些比较生动有趣的图片或者是视频文字等等，通过此类新奇的方式来吸引学生的眼球，以此来积极地引导学生直接进入学习的状态中去。

举例说明，在教授《钱塘湖春行》一文时，教师在进行课件制作之时，要搜集西湖的相关美景，通过展示盎然美景的方式来积极地引入有关文言文的学习。再其次，使用故事开场的方式掌握初中生的身心特征。学生正处于青春期，其思维方式也是处于抽象与形象之间的，在教学的过程中使用形象与生动的故事，可以有效地激发学生的学习兴趣与热情。举例说明，在教授《出师表》一文时，教师可以提前向学生布置预习任务，让学生提前了解一些三国时期的相关故事，让学生在课堂上对其进行分享，对学生的表现进行适当地鼓勵，之后将三国时期的诸葛亮作为准入课文的重要引入点。

（五）丰富教学活动

文言文中的语言十分精炼，并且字词在不同的文章中的意思也是各不相同的，乍一看十分的枯燥以及乏味。在以往的教学方式中，教师大多使用教师逐一翻译学生逐一记录这种比较单一的教学方式，在这种教学的应用过程中，文言文的学习氛围也会显得十分枯燥与无趣，非常容易诱发学生的厌烦等消极情绪。还有一种传统的教学方式就是应试教育的方式，这一方式主要是考试考什么教师教什么的形式，在这一教学形式影响之下，学生在文言文的学习过程中很难获得丰富的知识，同时也失去了学习的热情与兴趣。针对这种现象，教师一定要积极地采取丰富与灵活的教学方式来逐渐将学生的学习热情与兴趣充分激发出来。具体来说主要包含如下几个方面：其一，通过丰富朗读形式的方式将学生的文言文学习热情与兴趣充分激发出来，朗读的形式可以促使学生直观地感受到文体的韵味，帮助学生逐渐加深对文字的理解与掌握，继而全面地了解与掌握文章的实际内涵。朗读的形式大体分为角色朗读、分组朗读与交叉交互朗读等多种形式，通过不同的朗读形式，可以帮助学生更好地理解文言文的意境，发现文言文中蕴含的美感。其次，进行文言文知识竞赛的相关活动。通过设置奖品的方式，鼓励学生培养对于文言文的学习兴趣与热情，帮助学生在学习的过程中不断树立学习的自信心，继而逐步提升学生的学习效率与水平。最后，开展语文活动。此类活动可以由学校举办，同时也可以由同年级组来举办，活动的形式包含文言文表演、文言文话剧以及故事会等等多元化的表演形式，进一步加深对于文言文的学习，不断提升学生对于文言文的学习效率。

四、 结语

综上所述，文言文的学习兴趣是可以培养出来的，在进行文言文教学的过程中，教师一定要注意多动脑与思考，深入地了解和掌握学生的实际状况，发挥多种教学方式的效用，不断提升学生的文言文学习兴趣。

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