农村学校网课效果的改进措施探究

蔡玲云

摘 要：疫情爆发，一线教师纷纷当上“主播”开展网课。网课解决了传统课堂不能解决的空间问题，为教育带来新希望的同时也存在很多问题。通过文章了解网课产生的背景和发展以及网课的主要形式，正视网课的优缺点，针对网课影响教学效果的原因，提出有效的改进措施，为以后利用网课进行教学，提高教学效果给出建议。

关键词：疫情;网课;效果;改进措施

一、 网课教学实施背景分析

2020的春节，新冠病毒爆发并向全国蔓延。按照习近平总书记的重要指示和党中央、国务院的决策部署，同舟共济，共克时艰。春节期间校园恢复上课，势必会加速人口流动。校园是人员聚集最为密集的场所，上课空间封闭，一旦开学后果不堪设想。为了阻止疫情蔓延确保师生安全和健康，学生居家隔离无法保障学习。教育部当机立断“不能面对面上课，我们就搭建云课堂”，停课不停学方案出台，这是艰难时刻最好的解决方法。“停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手机，平板，电脑等多种媒介让学生在居家隔离这段时间，通过网络方式在家学习。

二、 网课的发展

查阅资料发现网课并不是在刚刚才产生，而在2003年5月19日就诞生了与网课类似的“空中课堂”概念。为抗击非典，在教育部和国家广电总局的支持下，获准开办临时电视频道，面向停课在家的学生开通“空中课堂”。随着互联网的发展，一些社会个人和组织抓住机遇，开发了网课平台。作为传统教育的补充，学生们在学校学习有精力之余对自己的学业进行拓展学习或者补偿学习。近几年收费的网课平台发展快速，日渐成熟，被越来越多的学生和家长接受，但网络课程始终没有代替学校的班级授课教育。直到2020年，网课被推广到大众学生面前。

三、 农村学校网课教学的主要形式

为全力保障教师们在网上教，学生们在网上学，教育部统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样，覆盖各地的优质网上教学资源。各地教育部门根据其实际情况开展线上教学，网课教学主要的形式有以下几种。

（一）直播课

该方式作为网课教学的主流。据调查在疫情突发时刻部分学校没有事先做任何教学资源准备，在结合本校学生学情的情况下，直播教学因其互动性和时效性，受到老师和学生的喜爱。钉钉、腾讯和抖音等软件都具有直播功能。有些农村学校，学生基础非常薄弱。如果选择既定的教学资源，并不能跟学生的实际情况相结合，也无法针对实际教学效果灵活更改教学计划。因此我校采用的就是年级统一钉钉直播授课，学生统一同步在线听课，开展线上教学。

（二）录播课

部分地方为了整合教育资源，提高教学效果和质量，会选取录播课的形式，向学生开展线上教学活动。直播课的缺点是容易受环境限制，当遇到教学突发事故时，会严重影响学生上课的秩序。考虑到有些学科比较严谨，教学过程注重思维培养和学科素养的形成，课程开展需循序渐进并顺利进行。有些教育部门会整合当地较好的教学资源，先请名师线上云备课，充分准备课程后统一录制教学视频，下级各学校则按照一定计划播放教学内容，学生按时在电脑端、手机端或电视端观看专家录播的课程。

（三）微课

微课是运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容和过程的教学视频。直播课和录播课的节时较长，一天中网课课程安排得满满当当，学生不容易长时间集中注意力观看，于是有些地方采用微课形式将一节课的主要内容分成若干个小视频呈现给学生。微课的问题聚集，主题突出，针对教学中重点难点有效开展教学，节奏不拖沓，内容更精简。

（四）各线上培训机构搭建的网络学习平台

疫情防控期间各线上培训机构主动为需要的学校提供自己平台上的免费教学，学生通过注册会员获取一定的时间内在这个平台学习的机会，平台上的老师按照教学编排开展教学，学生只要随堂听课并且根据上课情况进行在线答疑即可。

四、 农村学校网课开展的优缺点

“停课不停学”虽因情势所迫产生，但是却解了疫情的“燃眉之急”。各地教育部门根据当地疫情情况先后公布了开学时间，一部分疫情严重地区开学时间甚至在4、5月份后，这对即将毕业的学生来说，尽可能争取学习时间，是除疫情外最重要的事。网课的诞生，恰好解决了学生不能聚集在校上课的空间和时间问题。有一部分学习自律的学生表示自己很喜欢这样的上课方式，能在自己熟悉的环境里上课，也能很好地接受网课内容，更培养自己主动学习，独立学习的能力。对于网课的课程，如果直播时遇到听不懂的可以观看回放，相比传统课堂，老师在课上讲的听不懂也就过去了。教学软件不断开发和改进，能有效地监测学生的学习情况，通过线上考试的数据分析，给教学效果的评价也带来极大的便利。

白水洋中学是农村学校，由于择校原因，就读学校的大多数学生基础薄弱，学习习惯差，学习缺乏内动力。其中部分学生为留守学生，父母在外地务工或者做生意，只在爷爷奶奶身边或者辅导班生活。据调查90%的学生家长特别是复工后没有时间精力监督孩子学习抑或爷爷奶奶辈直接没有监管能力。网课面对的教育对象众多，教师能保证自己在这端兢兢业业上课，却无法及时有效地掌握学生的听课状态，师生之间也不能很好地互动。学生在上网课时注意力不集中，睡觉，开小差，玩游戏的现象在学校学生中普遍存在。在要求提交作业环节出现学生利用网络的便利，原本要求独立完成的作业，但每班却有20%左右的学生通过转发图片抄袭或者直接盗用图片的现象。网课期间，教师通常会将网课学习比如听课出勤，作业完成和订正等情况及时反馈给家长，有些视频打卡的任务也需要家长的配合，造成网课期间亲子矛盾更加突出。农村学校使用手机听课的学生占多数，一整天在手机上观看视频严重影响学生的视力。农村学校，基于学生的自觉性差，网课教学的弊端非常突出。

五、 農村学校网课效果分析

恢复学校上课后，学校统一命题，选取部分网课期间的题目对学生进行了一次摸底检测，希望根据检测结果制订接下来的教学计划，做好线上线下教学的衔接。为了鼓励学生返校后尽快进入学习状态，学校要求出题的难度系数控制在0.75-0.8左右。最后检测结果却显示，各学科的平均分都只有40-50分左右。只有10%左右学生的成绩比较理想，其余的同学的掌握情况与预估相差甚远。市区的重点中学网课效果虽不理想，但是差距没有那么大。通过知识检测，发现相比传统教学部分农村学校网课效果非常差。

六、 农村学校网课存在问题的原因和改进措施

（一）网课授课教师应加强信息技术培训

由于这次网课是首次大面积实施，部分农村教师缺乏信息技术知识储备，在直播过程中状况百出。在使用钉钉软件进行直播中，出现教师不会下软件，不知道如何建立群直播，多群联播点漏了班级，上了大半节课发现学生端没有声音，课件播放出现问题不知道如何解决，网络瘫痪和卡顿等问题。建议在以后农村教师的培训上能加强这方面知识的普及和实践。

（二）网课教学内容精备，教学目标明确

网课横空出世，教师居家隔离甚至连教科书都没有。有些学校规定教师每天针对自己班级上网课，自行批改作业，任务非常重，这些教师根本没有时间精心备課。采用年级联播，七名数学组老师轮流负责一节内容，先自行备课，再放到群里让其他老师给出指导意见，最后形成一节符合学生学情的教案设计。直播教学不能照搬传统教学模式，安排内容应精而少，讲解要简单明了。

（三）教学形式应多样化

教师在用钉钉直播时为避免教学事故发生几乎是全程自己上课，很少跟学生互动，课后让学生上传作业，教师批改作业，教学形式过于单一。可以提前通知学生准备，在直播过程中连线该学生讲解题目，充分调动学生的积极性。对于直播过程中发言积极的学生要及时给予肯定和表扬。偶尔尝试给学生提供名师课堂，采用直播跟录播结合的方式，给学生带来新鲜感。在作业反馈环节，可组织5～10名学生为小组，建立小组群，在群里针对学生出错较多的题目，让掌握较好的同学以小视频方式给其他同学讲解。可以采用课上视频互动，面板互动，点名回答，课后视频打卡，微信聊天，钉钉电话等多种方式来拓宽网授效果的广度。

（四）合理安排课表，提升学生效度

课表每天从8点开始，每一个小时分别安排语、数、英、科、社、体课程，其中45分钟上课，15分钟休息。学生上完这这门学科，刚学的知识没有得到及时整理和巩固，也没有时间预习下一节的内容就进入下一门网课的学习。学生学得累，却不能好好地吸收知识。学校应科学安排课表，减少课节和每节课的时间，留给学生足够的时间预习、听讲、作业、互动、反馈、检测、巩固。

（五）注重反馈和及时检测

农村学校，家长文化程度普遍不高，学生在网课中遇到不会的问题，不能及时与老师沟通，家长也无法解答，学习效果大打折扣。布置作业简单，但是老师要给每个学生及时反馈却很难。教师可以通过作业批改情况，对出错率高的题目在下节直播课中给予及时的解决。对于部分学生出现的问题，可以采用小组合作模式，或者让学生私下微信求助的方式解决。应及时安排检测，了解学生的掌握情况，再合理调整教学计划。

（六）日常教学注重培养学生的自主学习能力

网课效果影响因素最大的是学生自主学习的能力是否强。农村学校部分学生没有和父母生活在一起，学习自觉性差。甚至有些学生在网课期间，一边开着电脑听课，一边手机玩游戏。在日常教学过程中，教师应多给学生独立学习的机会，培养其自主学习的能力。

（七）开展与疫情有关的德育教育，加强家校沟通

疫情突发，关乎全国人民的健康，特别是疫情不严重地区的学生，根本就不理解为什么停课，又为什么要停课不停学。教师在开展网课的过程中，让学生充分了解疫情，更要懂得来之不易的网课的意义。教师要加强和家长的联系，充分利用家长的力量对学生实行有效监督。

疫情突发，网课给传统教育带来新的机遇也带来新的挑战网课有方便、快捷、灵活、学习不受时间和空间限制等特点，但是也存在很多弊端，不可能完全取代传统教学。但是经过疫情，大家都意识到网课成为教育形式的一种重要补充，在这次疫情中保障师生健康发挥了举足轻重的作用。农村网课的实施需要教育工作者们更多的潜心思考，只要敢于打破教育改革的僵局，充分学习新技术，农村教育也会因为网课等到属于自己的春天。

参考文献：

[1]彭文.远程教育遭遇非典 既是机遇又是挑战[J].中国现代教育装备，2003（3）：20.