初中道德与法治课培养学生核心素养的策略探究

周敏

摘 要：在当前新课程改革不断深入的背景下，我国更加注重教学工作的创新和优化，不仅要引导学生掌握各种重点理论知识，还要培养学生的核心素养，确保学生要形成正确的“三观”，成为新时代的优秀人才。其中在初中道德与法治教学工作中教师就要创新传统的教学形式，极大程度地体现出学生的主体地位，并加强和学生的互动交流，激发学生热情和主动性，最终提升学生的核心素养。因此，文章将围绕初中道德与法治课培养学生核心素养的策略为主题来展开分析，通过详细了解当前在初中道德与法治课教学工作中存在的问题以及学生应具备的各种核心素养，再提出促进在初中道德与法治课教学工作中培养学生核心素养的可行性对策。

关键词：初中道德与法治课;培养学生核心素养;策略

对于初中道德与法治课教学工作来说，具有较强的理论性，学生在学习时难免存在的消极态度，而教师则需要改变以往教学形式，激发学生学习欲望，并引导学生对核心素养有着全面的认知，从而更加积极主动地融入学习环节中展现自身的价值。而且只有注重培养学生的核心素养，才会确保后续教学工作的顺利开展，让学生形成良好的道德素质以及正确的“三观”，为实现自身全面发展提供保障。

一、 针对在道德与法治课教学中初中学生应具备各核心素养的探究

在初中道德与法治课教学工作中教师应意识到作为初中生而应具备的各种核心素养，其中在教学工作中教师要实现学生的自主发展，在学习中要培养学生形成正确的学习意识，选择适合自身的学习手段，调整学习心态，促使学生始终具备积极向上的学习态度。教师要加强对学生的引导，为学生合理安排课程和教学的顺序，提取各种关键信息，确保学生掌握更加专业的知识，激发学习兴趣。勤于反思也是学生应当具备的核心素养，教师要让学生在学习中善于反思，总结学习经验，完善自身薄弱环节。处于初中时期的学生所接触的学习内容具有广泛性的特点，课程也逐渐增多，而各种人文底蕴以及科学精神也就成为学生必备的基本素养。只有培养学生的文化基础核心素养，才将会实现学生在学习各种知识和技能时，形成客观正确的价值标准以及积极向上的价值取向。初中道德与法治课教学的最终目标不仅是让学生取得优秀的成绩，同时还要将掌握的各种知识点运用到实际，成为道德素质高尚、思想端正的社会公民，学会承担起自身的社会责任。

二、 针对促进在初中道德与法治课教学培养学生核心素养可行性对策的探究

（一）善于引导学生对话沟通

在初中道德与法治课教学工作中要想培养学生的核心素养，应善于引导学生开展对话沟通，实现和学生的深入交流沟通，才将会掌握学生自身个性化需求，依据其认知规律来开展针对性教学工作，这就要求教师改变以往的教学态度，为学生营造一种良好的学习氛围，让学生将自身想法和建议表达出来，踊跃参与到思考以及探究活动中。例如，当教师在为学生讲解“生命可以永恒吗”这一内容时，就可以改变以往的教学形式，采用辩论赛的手段来让学生来研究讨论，并将学生分为甲方和乙方，确保甲方乙方的观点相反，从而进行辩论。而且教师还要引导学生积极地收集各种资料，并以小组的形式加强分析，营造一种良好学习氛围，确保在这一教学过程中让学生形成学习主动性，激发学习热情，培养学生的核心素养。

（二）落实开展各种实践活动

虽然初中道德与法治课教学具有较强的理论性，但是教师也要定期为学生开展各种实践活动，避免让学生认为道德与法治学科过于枯燥乏味，实现在各种实践活动中培养学生的核心素养，要让学生意识到实践活动的意义和价值，从而吸引注意力和好奇心，跟上教师的教学节奏，掌握关键内容。并将道德与法治的知识点和日常生活相互联系，提升学生的思想认知能力以及对各种重点内容的内化，教师还要在实践活动中让学生加强情感体验以及主动探究，形成良好实践能力和意识。例如，当教师在为学生讲解“生活需要法律”这一内容时，就应为学生组织开展实践活动，带领学生走出教室，拓展教学空间，实现该内容和日常生活联系，了解发生在现实生活中的各种法律问题，像在过马路时要遵守《交通法》，实现在各种实际活动中让学生们加强体验以及深入思考，提升自身思维灵活性，帮助学生树立科学的学习观念，并加强师生以及学生之间的互动交流，落实培养学生的核心素养。

（三）在教学中融入时政新闻

教师应在道德与法治课教学工作中融入时政新闻来培养学生的核心素养，本身对于道德与法治的教学工作来说，它和日常生活就有着深远联系，只有联系日常生活才能确保教学工作更加具有趣味性，激发学生学习欲望，这就要求教师具备一双善于发现的眼睛，积极收集当前社会中的各种热点话题，并善于引导学生们对各种热点话题系统研究，实现在探究热点话题中了解其中蕴含的各种道德与法治知识，提升学生的分析能力以及探索能力。在新课程改革不断深入的背景下，教师要意识到为学生开展教学工作的同时，不仅要让学生掌握各种专业内容，还要引导学生树立道德观念以及法制观念。例如，当教师在为学生讲解“网络改变世界”这一内容时，教师则可以融入当前的各种社会热点话题，像饿了么的广告以及手机购买高铁票、飞机票等，让学生对互联网有着更加深入的了解，互联网将会缩减人与人之间的距离，加强沟通交流，方便学习、生活，在带领学生深入思考互联网改变世界的各种案例时，促使提升学生思维灵活性以及核心素养。

（四）注重各学科之间的联系

道德与法治课教学的目标之一就是让学生利用所掌握的知识处理生活、学习中的问题。所以，应当落实初中道德与法治課和各学科之间的联系，实现提升学生的科学素养。让学生具备正确的思维认知。因此，在后续的道德与法治实践教学工作中教师要合理将学科知识融入其他教学活动环节中，让学生利用其他学科开展知识的深入探究，落实提升自身科学核心素养，对学习始终具有主动性和积极性。而且当教师在开展学科整合时，要坚持依据学生核心素养理念进行教育拓展，把数学、语文、地理、英语等重点内容和道德与法治课教学有效融合，促使学生对学习内容产生求知欲和好奇心，激发学习主动性，实现在学习中感受到道德与法治课的学习的趣味性。

在当前社会快速发展的背景下，信息技术在社会各个领域中都有着广泛的应用空间，而且还能为学生提供丰富的学习资源，在道德与法治课教学工作中教师也应利用信息技术来开展教学，对学生加以引导，提升学生的核心素养。因为在道德与法治的课教学工作中难免存在系统抽象的内容，而当学生在学习这一部分内容时，有可能产生抵触心理，从而影响学习效率，而利用信息技术将会把各种枯燥乏味的知识点以视频、图片的形式播放，让学生更加直观地了解。

（五）积极创设良好教学环境

教师应积极创设良好教学环境来培养学生的核心素养，在道德与法治教学工作中教师要确保创设和教学内容相应的教学情景，让学生加强学习体验。而且在道德与法治课授课前，通过各种情景演示，还会让学生对学习内容产生浓厚兴趣。教师也可以将学生分为若干个小组，以小组的形式模仿各种生活情景，以表演的手段将各内容展现出来，像扶老人过马路、在公共场合不大声喧哗等，要求学生在表演各种生活情景的同时，教师可以为学生提出各种具有针对性的问题，让学生加强讨论，像教师为学生提出“如果走在路上发现有老多人在过马路时，你们会怎么做呢？”“怎样与他人相处才能够得到别人的尊重？”“怎样才能成为一名具有良好道德修养的学生呢？”，在学生表演以及完成讨论后，教师再进行总结评价，通过这种教学形式让学生产生情感上的共鸣，真实体会到道德修养在各种场景中的价值和重要性，实现让学生在实践中形成良好道德行为习惯。除此之外，教师要认识到自身的专业性技能以及综合素质也会影响整体教学质量以及学生核心素养的提升。在当前社会快速发展的背景下，而教师要为学生起到模范带头作用，教师要具备良好的道德素养，具备终身学习意识，在业余时间加强对相关法律法规的学习，还应掌握各种教学模式，采用合理的授课方式教学，加强和学生的交流沟通，掌握其个性化需求，实现对学生因材施教。

三、 总结

通过上述问题分析，充分地意识到在初中道德與法治课教学工作中落实培养学生核心素养的必要性。而教师则需要改变传统的教学手段和理念，在各教学环节中培养学生的核心素养，要让学生始终向着正确的方向进步，逐渐形成良好学习习惯。与此同时，教师还要引导学生开展对话沟通、适当组织各种实践活动、在教学中融入当前社会中的时政新闻、加强道德与法治学科和其他学科之间的联系以及积极创设良好的教学环境，培养学生的核心素养，为学生营造一种良好的学习氛围，激发学习主动性和积极性，实现让学生主动地融入学习过程中，加强学习体验，为促进初中道德与法治课教学质量的显著提升以及学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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