游戏化提升小学英语课堂趣味的实践思考

余燕萍

摘 要：在低龄化的英语教学当中，怎样调动学生学习兴趣，激发学生英语学习热情，是实际教学当中需要重点解决的问题，所以在小学英语教学中，教师要把增加课堂趣味作为教学重点，积极运用多样化的教学策略提高学生的学习体验，让学生在熟悉语言的过程中逐步接纳和灵活应用，让原本乏味无趣的英语教学变得活跃生动。游戏化方法是优化学生学习体验的重要方法，将英语教学和游戏化手段相结合，能够让学生获得快乐英语学习的独特体验，打造趣味性的音乐教学课堂，为英语教育的改革发展带来独特优势。文章将着重就如何通过游戏化方法提升小学英语课堂趣味进行分析。

关键词：游戏化;小学;英语课堂;趣味

寓教于乐是当前为了满足素质教育和新课程改革要求，而备受提倡与推崇的教学理念，强调将多种多样趣味性的教学要素和教育方法融入教学当中，让学生收获快乐的体验。在基础教育阶段，教师要将小学英语课程的主要任务放在激发学生的英语学习兴趣方面，帮助学生在学习当中累积经验，建立信心。游戏活动具备寓教于乐的特点，可以让课程教学从静态走向动态，从被动教学到主动学习，进而达成培养学生英语兴趣的目标。用游戏化方法提升小学英语课堂趣味性已经成为广大教师的共识，而教师在接下来的英语教学当中，也需要深入研究增加课堂趣味性的游戏化方法，让学生在宽松愉悦的学习氛围之下巧学英语知识，妙用英语语言。

一、 游戏化教学在小学英语教学中应用的价值

游戏是儿童的第二生命，也是他们的一所学校。对于小学生来说，游戏是生活与学习当中不可缺少的一部分游戏，除了能够为学生的玩耍提供保障和支持之外，还能够让他们各方面的能力与素质得到充分锻炼。在小学英语学习当中运用游戏化教学方法，能够给学生的学习成长带来极大的保证：一是能够提高学生对英语学习环境的适应能力。活泼贪玩是小学生的天性，他们在游戏活动当中会保持心情愉快和轻松的状态，从而有益于他们的身心发展。不仅如此，小学生还可以在游戏活动的支持之下，提高对英语学习环境的适应能力，主动参与英语学习活动，在语言学习当中品味语言的多姿多彩，增加思维的灵活性与快速反应能力，保证英语学习效果。二是可以调节学生学习情绪，增强学习兴趣和课堂参与动力。英语和学生长时间接触和学习的汉语语言相比，难度较大，甚至会显得比较枯燥，于是会让学生将其当作是一件苦差，甚至是产生厌学心理。游戏活动的融入则能够改变学生的学习状态，特别是学习情绪，让他们在游戏当中获得愉悦感，因此对英语学习产生浓厚兴趣。三是能够激发学生潜能，推动综合能力发展。游戏是促进语言能力发展的有效工具，而在语言指导当中引入游戏活动中，可以促使学生天马行空，积极表达自己的想法和见解，并在这一过程当中展示特长，挖掘个人潜能，为学生的全面综合发展提供保障。

二、 游戏化教学提升小学英语课堂趣味的原则

为确保游戏化方法与英语课堂的有效结合，在增加课堂趣味性的同时促进学生的综合发展，教师需要在课堂设计当中遵循一定的原则，把握好学生的学习规律以及英语教学规律。一是精心设计原则。设计游戏是游戏化教学得以落实的基础，而在游戏设计环节需要围绕教学内容做到寓教于乐，既让学生能够在游戏当中获取学科知识，又可以在轻松学习的过程中发展各方面的能力，强化英语学习兴趣。二是难度把控原则。设计难易程度恰当的游戏是确保游戏化教学顺利推进的基础条件，如果难度过高的话，会让学生因为不能顺利理解游戏规则，而无法有效参与并吸收其中的语言知识点。如果游戏难度过小的话，会让部分学生觉得没有挑战性，而不愿意参与其中。所以教师要分析学生的认知水平，找到学生的最近发展区，做好难度把握。三是角色定位原则。学生是课堂的主人，充分发挥学生的主人翁作用，体现出学生的主观能动性是课堂教学的根本目标。那么在游戏化的小学英语教学课堂上，教师要以学生为中心，让学生成为游戏活动的主人，在投入游戏体验的过程中学习语言，教师自身则需要加强对个人角色和职能的认知，成为学生游戏活动的支持者、引导者以及合作者。

三、 游戏化教学提升小学英语课堂趣味的实践策略

（一）游戏化提升英语单词课堂趣味

对于英语单词的学习来说，提高学习兴趣是关键，也是学生掌握单词学习方法，提高单词理解和记忆能力的基础所在。在多样化的单词学习当中，游戏化教学方法是提升单词学习效果的有效措施，同时也有助于提高学生学习热情。考虑到单词是英语语言学习构成的基础单位，而学生对于单词的理解往往停留在表面理解和机械记忆层面，这样的情况会降低学生的英语学习热情，导致教师的教学活动无法顺利开展。要改变这样的情况，教师需要精心设计单词游戏，让他们在感受趣味的同时意识到单词学习的重要性。例如，为了提高学生的单词认知水平，教师可以精心设计拼图趣味游戏，目的是在单词学习和视觉感受之间搭建桥梁，提高学生的单词认读和掌握效率。比如在日常单词认知结束之后，教师可指导学生将单词coke， coffee， dumpling， porridge， soup等制作成单词卡片，接下来把卡片上单词剪成几块，让学生进行拼图，比方说把单词coke，剪成co和ke，把单词dumpling剪成dum、p、ling这几块。接下来教师可以让学生分组开始单词拼图竞赛，看哪组同学能够快速拼出准确单词，读准单词并造出简单的句子。这样的学习效果远远比机械性的单词理解背诵要更为有效，而且也能够让学生在游戏化环境当中感受到游戏的乐趣。

（二）游戏化提升英语语法课堂趣味

语法是英语语言学习的必要保证，是学生在语句组织和语言理解过程当中，必须要掌握和应用的语言规则规律。以往的英语语法教学把以听和记为主的语法规则灌输模式作为主要策略，导致学生不能动态和自主感受语法的学习过程，更不能够在语法学习当中享受到乐趣。这种情况的存在会导致学生在语法现象和规律的把握上受到重重阻碍，降低学生的语法学习动力。为了有效改变这一情况，教师可以积极调整教学方案，引入游戲化教学方法，把原本学生接受难度大的语法内容，用游戏方式呈现出来，从而增强学生的语法学习动力。例如，在教学“Helping our parents”时，这节课的语法板块教学要求是熟练应用英语句型“What are you doing？ Im...”“What is he/she doing？ He/She is...”，除了要掌握基础句型之外，还要以此为基础进行对话，理解和掌握现在分词的规则与现在进行时句型的使用方法。为了让学生对语法的理解和掌握到达一个更高水平，教师就可以精心设计看图说话的游戏活动，也就是给学生呈现几幅图，图片都是某人正在做一件事情，要求学生在看到图片之后能够用准确的语法句型表达出来。比如“What is he doing？ He is sweeping the floor.”“What is she doing？ She is doing her homework.”“What is the old man doing？ He is walking.”

（三）游戏化提升英语口语课堂趣味

英语学习的根本目的以及重要宗旨在于交流，如果在语言学习完成之后不张口说出来不运用语言进行互相之间的交流，那么语言也将没有丝毫的学习价值。现如今在总结了小学英语教学现状之后，发现部分学生都存在着害怕张嘴说英语的情况，导致哑巴英语现象成为课堂普遍现象，严重影响到学生的语言交流和应用效果。事实上在语言教学活动当中说话无疑是最为直接和理想化的练习方式，因为可以从彼此的语言交流当中学习对方的语言表达特点，也可以纠正自己和他人的错误读音。这指出了口语教学的重要价值，同时也给教师合理安排口语教学活动提出了很高要求。例如，在教学“Hello”时，本课的语言要点是让学生掌握和人打招呼的表达方式，学会应用一些基本的语言，比如“Nice to meet you”“How are you？”“I am fine.”“See you later.”针对这样的口语教学要求，教师就可以给学生营造口语交流情境，指导学生模仿文本当中的人物形象，在课堂上表演怎样和人交朋友，如何用英语对话，看哪个同学在课堂上交到的朋友更多，将口语和游戏结合起来，增加口语练习趣味性。

（四）游戏化提升英语写作课堂趣味

写作这一教学难点现如今已经成为小学英语教学的巨大阻碍，导致学生的学习热情降低，同时也给学生的语言综合技能发展带来了很大的阻力。导致英语写作教学效果不理想的主要原因是学生觉得写作是一种缺乏趣味性的语言学习活动，再加上教师选用的写作指导方法过于单调和单一，影响到学生在写作当中的自主发挥和自由表达，降低学生的综合写作有效性。针对这样的情况，教师要在小学英语写作教学当中坚持趣味性原则，积极引入学生喜爱的游戏活动，对写作进行优化调整，让学生能够在游戏化的创作活动当中发现自己的不足。例如，在引导学生写一篇和动物有关的英语作文时，如果让学生凭空创作的话，会增加学生的写作难度，降低教学趣味性，导致学生的学习体验下降。于是教师可以在写作之前引入趣味性的游戏活动，用多媒体课件展示各种各样动物的形象，并要求学生用简单的英语语句进行描绘如：This is a rabbit. The rabbit has two long ears. I can see to red eyes. The rabbit is really cute.教师可以让学生结成小组，在组内根据教师播放的视频进行语言描绘和记录，最后开始小组比赛游戏，看哪个小组的表达更加的生动确切，让学生在这样的游戏活动当中进行写作热身。

在课程改革要求的指引之下，小学英语教育目标和以往相比发生了极大的变化，越来越关注学生学习兴趣的培养，强调在教育教学当中要做到以学生为本寓教于乐，让学生轻松学和快乐学。为了促进学生学习兴趣的培养与强化，积极引入游戏化方法是非常必要的，也是增加教学活力，增强学生学习热情的保障。小学音乐教师需要精心设计趣味游戏活动，让游戏和英语教学深度交融，牢牢把握学生的兴趣爱好，增強学生语言学习的参与度，打造高质量的英语教学课堂。当然教师还需要善于进行经验积累和规律总结，用游戏化提升学生的英语课堂学习体验，让趣味英语成为学生语言素质发展的动力。

参考文献：

[1]吉广萍.游戏化学习的教学模式解析[J].教育现代化，2019，6（A2）：165-166.

[2]张怡.探讨游戏教学在小学英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：171.