基于核心素养的高中语文作文教学有效性策略研究

孙伟 郭朝霞

摘 要：2017年新课程标准指出，学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。作文作为语文教学中的重要组成部分，是提高学生写作能力的基础内容，据调查数据显示，部分学生的写作兴趣不高，自主学习能力也比较低下，这都将影响着教学质量的提升，所以，文章针对高中语文作文教学有效性策略展开深入研究，针对教学现状也罗列出一些具有参考意义的方案，希望以下观点可以为相关教育人员提供参考依据，不断提高学生综合写作能力和表达能力，以及横向发展他们的思维，从而促进我国教育事业可持续发展。

关键词：核心素养;高中语文;作文教学;有效性;策略研究

学生写作能力的培养也成为教师重点教学内容，这直接关乎其未来发展与成长，必须要采取科学对策加强作文指导。因此，针对问题笔者总结出几点可行对策，希望能够在提高学生写作能力的同时，还可以锻炼他们的思维，最重要的是能够使其所写出的文章具有吸引力，以下观点，仅供参考。

一、 高中语文作文教学现状分析

（一）学生写作兴趣不高

俗话说：兴趣是一个人最好的老师，也是学生展开一切学习活动的唯一驱动力，只有让他们对内容产生浓厚的探究欲望，才能积极主动参与到课堂活动中来，这对提高教学质量具有重要的意义，反之，学习兴趣低下，不利于教学活动的顺利进行，特别是在讲解重难点知识时，更应该采取科学对策激发学生学习兴趣。但目前高中语文作文的教学质量并不高，大部分学生的写作兴趣不高，普遍现象是对其抱有强烈的抵触心理，这将直接加大教师的授课压力。再加上授课方式的单一，也会削弱学生原有的写作兴趣，使他们不能将最真实的想法和情感表达出来。另外，缺少交流平台，也会拉低语文作文教学有效性。

（二）学生写作方式不当

语文写作是一个综合性较强的过程，需要教师用心去引导学生，使他们能够从写作中收获知识，而写作又是语文教学中的重要内容，对提高写作能力有着很大帮助，应制定科学合理的教育方案加强写作指导，让学生掌握正确的写作方法，然而就目前高中作文教学有效性看并不高，很多学生的写作方式往往存在问题，他们并不善于运用教材文本进行创作，甚至对一些最基本的修辞方法都不会运用，这无异于造成所写作出来的文章缺乏活力，难以吸人眼球。同时仍有学生只会几种简单的写作手法，对于其他的写作手法并不能灵活的运用，鉴于此，均不能实现提高学生写作能力的目的，更不要讲提高语文教学质量了。

（三）自主学习能力较低

传统教学中大部分以教师为主学生为辅，使学生丧失了自主学习能力，部分教师也没有认识到自主学习能力培养对其未来成长的重要性，总是主宰着课堂，对于学生所提出的课堂疑问未能及时解决，十分不利于写作能力的提升。而作文作为语文教学中的重要内容，需要教师予以高度重视，并采取有效对策加强自主学习能力引导，不断提高学生的写作能力。而现状并不理想，很多学生的自主学习能力较低，总是在教师的督促下完成相应写作任务，再加上教学氛围不佳，都会削弱写作动力。此外，学生缺乏独立自主的学习空间，这样也不能调动他们的学习积极性，严重阻碍语文作文教学活动的有序展开。

（四）作文评价方式单一

教学评价作为教学中的重要内容，评价的多元化对提高学生写作水平具有重要意义，但就目前高中语文作文教学情况看，仍旧存在着一些问题，教师在对学生作文进行评价过程中，总是随意地翻阅并写下“阅”字，而这种过于呆板、僵化的评价模式，只会削弱学生的写作积极性，同时过于随意性的评价还会对其造成负面影响，阻碍他们思維的横向发展。再加上评价标准、评价时间的单一性，都会抑制他们创作的灵感。此外，倘若总是采取千篇一律的模式对学生作文进行评价，是很难反映他们真实写作水平的，也难以确保综合写作能力得到提升，进而难以实现提升高中语文作文教学有效性的目的。

二、 高中语文作文教学有效性策略研究

（一）激发学生的写作兴趣

众所周知，兴趣是驱动学生展开一切学习活动的唯一驱动力，只有让他们对事物产生浓厚的探究欲望，才能够由被动参与向主动参与所转变，这不仅可以减轻教师的授课压力，还可以获得意想不到的教学效果，因此在进行语文作文教学过程中，高中教师应采取以下对策来激发学生写作兴趣。首先，可以让学生大胆地去模仿，充分发挥想象力来进行创作，并赋予他们充足的时间和空间且突出课堂主体地位，要让其成为课堂活动的中心人物，并引导他们不断地去记录。俗话说“好记性不如烂笔头”，通过勤加模仿训练可以提高写作能力，为后续写作教学活动的顺利进行打下良好基础。同时对于优美的语句或者词汇也要及时摘抄下来，并灵活运用在自己的文章写作中。而写作能力的提升并非短时间内就可以实现的，需要长期的积累才能够提高综合写作能力。其次，教师也可以引导学生将以往学过的课文有机的融合在一起，并借助多媒体设备，将相应的知识点更加直观、形象化地展现在他们面前，可以有效地提高写作兴趣。再者，也可以创设有效的教学情境来激发写作兴趣，情景的融入也是一种常用的教学手段，对提升整体教学质量均具有较大的促进作用。

（二）正确地引导学生写作

要想提高学生写作能力，首先要让其掌握正确的写作方法，倘若写作方式不当，只会影响其写作能力的提升。这就需要结合实际生活引导学生关注现实，进一步将写作与实际生活相关联，不仅可以增强他们的真实情感，也可以通过动笔来表达自身的思想情感。因为很多学生在写作过程中往往不知道如何开头，这也成了教师的教学重点内容，应采取合理的对策引导学生从观察入手，观察身边的事与物，而观察也是写作最基础的一环，倘若观察不仔细，所写作出来的文章也会无所依托，没有着落，十分不利于他们良好写作习惯的养成，所以必须要从观察着手，不断地提高其写作能力且形成良好观察习惯，这样一来，他们就可以掌握开头应该如何去书写，也能够掌握正确的书写顺序。同时也要引导学生能够灵活运用写作手法丰富写作内容，不同的修辞方法也发挥了不同的作用，这就需要鼓励学生多多积累知识，并加强片段写作练习，通过适当的训练，既可以掌握正确的学习方法，也可以帮助学生积累更多的写作技巧。再或者，也可以通过扩写、仿写等多种途径提升写作能力，可以说一篇好的文章应具备丰富的语言色彩。此外，教师也应该合理的整合教学资源，这对激发学生写作情感也具有重要意义，能够使他们写出高质量的文章，进一步提高其写作自信心，对提升高中语文写作教学水平非常重要，最后，有效提高学生的综合写作能力。