如何在语文课堂有效实施高效阅读

曹文斌

摘要：在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等途径构建高效阅读模式，促进学生阅读效率的提升。本文主要基于语文教学的实际需要，探讨高效阅读模式的技巧与策略。

关键词：高效阅读;兴趣;领悟;质疑;质量

小学语文新课程标准指出阅读教学是师生之间的双向互动，是师生共同参与、有效交流完成信息传递的过程.在阅读教学中，我们要改变传统陈旧的教学观念和方法，积极创设愉悦、宽松的教学氛围，努力让小学生参与教学活动，使其真正体现的课堂教学的主体性。因此，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。

一、阅读应以学生为主体

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者。”因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读，在阅读小学教学管理中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。同时，教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导人，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进人阅读情境中。例如：《桂林山水》一文可以用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。

二、阅读教学应重视朗读

新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文一感知课文内容;精读课文一学习重点段;品读课文一走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如在《鸟的天堂》一课教学结束时，有学生提出“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，再让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”的主题。这充分证明让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。

三、閱读环节中应具有创意性

（一）引导学生创意朗读

不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同.因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。

（二）适时引导学生想像

小学语文阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。如在教学《白杨》一课时，结尾写到：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思.突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……”爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？让学生根据课文的情景，结合自己的生活经验发挥想象。于是，课堂气氛活跃起来，同学们各抒己见，表达自已的观点，学生发展了自我，在想象中获得真切的体验，感受到在现实生活中所没有的经历，激发学生的高尚情操。

（三）引导学生捕捉质疑点

教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点：一是从课题人手，抓住题眼发间，如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗，;二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来;三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词加《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？因此，在阅读教学中融入创意性对效率的提升具有重要的作用。

总之，语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程，教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力，让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。

参考文献

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[2]王巧云.小学语文高效课堂阅读教学对策漫谈[J].新课程·上旬，2019（8）.

[3]郄艳格.小学语文阅读高效课堂的构建方法探究[J].魅力中国，2019（29）.