试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用

万珊珊

摘 要 英语口语教学是初中英语教学的重要组成部分，也是锻炼学生英语口语交际能力的重要教学课程，通过口语教学来提高学生的基础英语素养也是英语口语教学的重要目的。基于此，本文主要对任务型教学法在初中英语口语教学中的应用进行分析，旨在通过在初中英语口语教学中融入任务型教学方法来提高教学效率和质量，有一定的借鉴价值。

关键词 任务型教学法;初中英语;口语教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0105-02

任务型教学法的应用更加贴合当前新课程改革中的人性化思想，在任务型英语口语教学中将更多的时间交给学生，让学生自主带着问题和教学任务来对教材进行学习和探索，这在保证并提高初中英语口语课堂实效性的同时也能很大程度上提高学生学习的积极性，也能更好地锻炼初中学生的基础英语素养，对其今后的英语学习有重大帮助。

一、初中英语口语教学中应用任务型教学法的意义

在新课改的不断推进下，教师在日常课程教学中唱独角戏的现状得到了较大的改善，教师也将课堂更多的时间交给学生，更多地发挥引导学生相互讨论、相互交流、合作探究和自主探索的作用。在这种背景下学生更多的是主动学习而非被动学习，也在很大程度上提高了学生学习的实效性。任务型教学方法就顺应了当前新课改的学生主体理念，其核心就在于让学生主动学习探究课程任务，通过任务来激发学生的效能，让学生更高效率的学习和理解并掌握知识;将任务型教学法应用在初中英语口语教学中也有较好的效果，能更好地体现学生的主体地位，学生也能通过任务下达和完成的过程来获得更加丰富的学习体验，对于积累英语基础知识和口语能力有非常积极的意义。所以在初中英语口语教学中要积极地通过任务型教学法来激发学生学习和练习英语口语的积极性，进而让学生更加主动地说英语，更加主动地通过英语口语来与同学交流，以此来更好地提高初中英语口语教学课堂的实效性。

二、当前初中英语口语教学现状分析

英语口语教学是初中英语教学的重要组成部分，当前的初中英语口语教学中还存在很多问题，主要分为以下两个方面：①教师自身的问题，主要体现在教师本身的英语口语水平不高，教师对英语口语的学习和理解不足，还有一些教师因为没有口语考试而忽略了英语口语的重要性等;②学生学习英语口语的理念不正确，很多学生学习英语只是为了应付考试，认为会不会说英语不重要。另外大班化教学的方式也使得班级人数过多，教师也没有过多的时间对学生进行英语口语辅导，学生本身的英语口语学习兴趣较差等。

三、在初中英语口语教学中应用任务型教学法的策略

（一）培养学生学习的兴趣，以兴趣为驱动

俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于初中英语口语教学而言，要想更好地让学生积极参与到口语教学中来就必须要着力提高学生对英语口语的兴趣，以兴趣为驱动来让学生更加积极地学习英语口语。英语口语教师要摒弃传统的口语教学模式，在初中英语口语教学课堂中要选取积极向上的内容来适当调节课堂氛围，并通过积极的课堂氛围来更好的调动学生参与到英语口语教学活动中来;另外教师还要以学生为主体来进行分层教学，要根据学生的实际学习能力和英语口语能力的不同来进行不同层次的教学，既要满足学生的学习需要，也要考虑到英语水平稍差的学生，给其提供展示的机会以激发学生学习英语口语的兴趣。例如在学习How do you get to school？课程时，要让学生更好的掌握重点短语及英语单词，包括must，by boat，depend on，school bus等，并让学生在学习课程时更好地了解世界各地学生上学学习的方式，了解东西方国家上学出行方式的差异等，教师就可以通过以自身为实例来讲述自己如何上学，并以此来吸引学生的注意力;给学生布置任务让学生互相问候对方上学方式等，这样就能通过简单的教学方法来提高学生的参与度。

（二）做好任务设计工作

任务设计是任务型教学方法的核心内容，要想保证任务型教学法在初中英语口语教学中的作用发挥，首先必须要做好任务设计工作。初中英语教师要先结合实际的英语口语教材中的内容，并根据班级学生的英语口语学习实际能力，来设计相应的英语口语学习任务，任务的设计要能让学生有计划、有步骤地学习英语基础知识和进行口语交流;另外，初中英语教师还要保证设计的任务本身具有较高的可操作性、趣味性及层次性，这样才能最大程度上提高学生学习的效果。例如在学习“Colour”单词时，教师就可以进行如下任务设计：将班级学生进行分组——让学生通过英语来讨论颜色对人们心情的影响——小组内及小组外口语交流——小组成员代表发表讨论结果——教学评价;在课堂教学任务完成后教师还可以布置课后口语任务，让学生用英语讨论“How to divide all colours to two parts？”并在下节课时进行任务评价等。这种任务设计可以让学生在学习掌握英语基础知识的同时，更好地提高学生之间的交流能力和口语水平，从而提高初中英语口语教学的实效性。

除此之外，在进行任务设计时还要考虑到学习任务本身的激励性，要加入能够让学生获得成就感的活动，这样也能在学生完成任务的基础上更好的发挥任务本身的激励作用。例如在学习What is the matter？课程时，要让学生更简便的学会怎样询问健康问题，并更好的应用have to，should，should not給出建议，让学生通过学习这节课程学会关心家人和自己的身体健康问题等，教师就可以通过白大褂、绷带等教具并结合肢体语言和多媒体图片来给学生更直观的感受，在有了较为真实的情境下鼓励学生用英语发言表达内心的看法，并对其都加以表扬，让他们享受到成功的喜悦，也能因此加深自己对英语知识的理解。

（三）对学习任务进行有效的实践

在初中英语口语教学中，教师要把课前设计的学习任务带到课堂中并进行有效的实践，这样才能真正发挥学习任务本身的作用和效果。在这个过程中教师要为学生营造一个良好的英语口语情境，并根据学生的实际英语口语能力来调整任务的难度系数，这样才能让更多的学生快速地融入到英语口语情境中，也能更加全面地提高学生的英语口语学习质量和效率。例如以“An interesting place”为主题的任务实践中，教师就可以通过情境对话来作为学习任务的切入点，让学生进行口语交流并引导学生进入主题;之后英语教师要将学习任务中所涉及到学生要完成的项目及需解决的问题等布置给学生，让学生在课堂上高效且快速的完成任务;另外教师要积极鼓励学生互相讨论、互相交流、合作探究，并适当地布置一些难度系数较高的问题让学生通过合作交流来予以解决，以此来提高学生的英语口语水平。

（四）对任务完成情况进行合理科学的评价

教学评价也是任务型教学方法的重要内容，教学评价环节极其重要。一般情况下，学生在完成教师布置的学习任务过程中或多或少的存在一些问题，有些问题学生自己都没有意识到，包括英语发音问题、单词使用错误问题以及语病问题等，这些如果教师不及时的予以指出就会在一定程度上影响学生的口语学习效果，所以在学生完成学习任务之后，教师要预留时间对每个学生任务完成的情况进行评价和总结。在进行任务评价时教师要以正向、积极的评价作为主方向，要先对学生任务完成的情况进行肯定，对乐说、敢说的学生进行夸奖和表扬，并在此基础上指出学生在口语任务完成中存在的问题和不足之处，同时给学生一定的改善建议，让学生在教师在纠正和指导下不断改善问题，以提高学生自身的英语口语能力。

参考文献：

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