谈小学数学教学中独立思考能力培养

张秀敏 吕飞

摘 要 独立思考能力作为学生所应具备的基本素养，在小学数学课堂教学中做好对其培养模式分析，能够为进一步实现小学数学素质教育目标带来支持。笔者结合实践教学经验，在文中先对培养学生独立思考能力的基本原则进行简述，之后对培养学生独立思考能力的具体措施予以探讨。

关键词 小学数学;独立思考能力;培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0096-02

随着新课程改革的不断深入，进一步做好对学生的素质教育，成为了小学教育阶段的主要目标。在小学数学课堂教学中，独立思考能力作为所必备的思维水平，其不仅会影响课堂教学质量，还会对学生的思维水平发展带来影响。从当前的小学数学课堂教学模式来看，虽然教师都能够在课堂上尝试对学生的独立思维能力予以培养，但实际效果并不理想。为了进一步完成培养学生独立思考能力的目标，做好数学课堂教学模式研究至关重要，文章以此为切入点展开分析和探讨。

一、培养学生独立思考能力的基本原则

（一）因材施教

在小学数学课堂教学中，教师想要实现对学生的独立思维能力培养，就必须要坚持“因材施教”教育理念。因为不同学生的认知能力、思维水平是存在差异的，教师在进行独立思考能力培养时，一定要从学生的实际思维能力水平角度入手，确保所设计的教学活动能够符合学生的认知水平和思维能力，才能够真正地实现素质教育目标。

（二）寓教于乐

寓教于乐也是小学数学教学中培养学生独立思维能力的关键原则。对于心智尚未成熟的小学生而言，想要让他们在数学学习中展示出主体性，就必须要满足他们的兴趣需求。因此，教師在以数学知识对学生进行独立思维能力培养时，一定要确保所设计的教学活动能够符合学生的兴趣需求，并让他们在学习中感受到数学知识学习的乐趣，从而实现对他们的学习动力激发，让学生在寓教于乐的状态下完成独立思考能力的培养。

二、培养学生独立思考能力的具体措施

（一）开展优质课堂导入，激发学生探究欲望

在小学数学课堂教学中，想要实现对学生的独立思考能力培养，就必须要先做好对学生的探究欲望激发，因为只有当学生具备兴趣时，才会进行思考和探究。从小学数学知识内容角度来看，教师可以通过将数学知识的趣味化设计，让其在课堂导入阶段展现出来，让学生在兴趣需求的引导下产生数学知识探究动力，并从中获得独立思考能力的培养。例如在进行《长方体（一）》的课堂导入时，考虑到学生之间所接触的几何知识都是平面图形，再加上他们尚未具备空间逻辑思维能力，笔者就运用信息技术为学生展示了长方体，并让他们用自己的语言去进行长方体特点的总结。一开始学生以为是长方形，所以都举起手跃跃欲试地想要发言。但当长方体旋转到另外一个面之后，举起的手逐渐放下，学生的表情也有所变化，有些疑惑、为难等。在此基础上，笔者告诉他们这就是“长方体”，并运用信息技术进行了铅笔盒、鞋盒、集装箱等生活中长方体物品的展示，让学生对其有一个基本的认知，并由此对长方体产生探究欲望，为他们的独立思考能力培养打下基础。

（二）设计自主探究学习，增强课堂学习体验

“设计自主探究学习模式”是增强学生课堂学习体验，培养学生独立思维能力的重要措施。在实际教学过程中，教师要能够认识到学生独立思维能力的形成，来源于他们自主学习的经验，因此为了达到理想的教学目标，教师必须要为学生提供优质的自主探究学习机会。在实际教学过程中，教师必须要考虑学生的学习能力，并以此为基础进行自主探究学习任务的布置，以确保学生可以在自主学习中做到学有所获。在进行《组合图形的面积》一课学习中，考虑到学生已经具备的几何知识水平，再加上他们刚刚完成《多边形的面积》学习，笔者就为他们设计了自主探究学习模式。为了锻炼学生的独立思维能力，笔者在自主探究学习过程中不会对他们进行任何的指导，以避免对他们干扰。但如果学生主动向笔者“请教”，笔者会及时给予他们指导，但仅限于找到问题的成因，具体的问题分析和解决还需要他们自主完成，由此来保证他们可以在自主学习中获得独立思维能力的培养。例如小美在理解方面遇到了困难，这时笔者运用七巧板教具帮她拼出了待解的组合图形，并让她观察该组合图形都由哪些图形组成，并用手着重点了点七巧板中各图形之间的连接线，小美恍然大悟并马上开始做辅助线进行图形分割，学习问题由此迎刃而解，他们的独立思维能力也在这一过程中获得了启发。

（三）组织课堂互动交流，强化探究学习效果

“组织课堂互动交流，强化探究学习效果”是小学数学课堂教学中培养学生独立思维能力的关键措施。对于心智尚未成熟的小学生而言，虽然自主探究学习活动能够对他们的独立思维能力进行培养，但由于他们的认知能力、思维水平都相对有限，所以他们需要一个时间去进行知识的整理和消化，课堂互动交流环节的重要性由此得以显现。在课堂互动环节中，笔者会先让学生进行自主探究学习经验分享，发表自己的自主探究学习感受。在此基础上，笔者会组织学生进行相互之间的交流，让他们在这一过程中进行相互学习，实现在学习方法、思维能力方面的取长补短。最后，笔者会对课堂教学知识点进行梳理性总结，让学生能够进一步完成对知识点的回顾，确保自己能够全面掌握知识内容。在此基础上，笔者还会对他们的课堂学习表现进行分析，在充分认可他们的自主学习表现基础上，鼓励他们去进一步进行自我提升和进步。并借助一些课堂小测试来锻炼和考查他们的独立思维能力水平，由此来进一步掌握学生的学习能力，为更好地开展小学数学素质教育工作打下基础。

（四）布置课后实践作业，培养独立思考能力

“布置课后实践作业”是小学数学课堂教学中培养学生独立思考能力的重要环节。在实际教学过程中，教师在完成课堂教育后，必须为学生提供绝对独立的机会去进行数学知识探究，课后实践作业由此得以出现，并成为了培养学生独立思考能力的关键所在。例如在完成《长方体》的学习后，笔者就为学生布置了“制作长方体盒子”的课后作业。在该课后实践作业中，学生需要完全依靠自己去进行包括材料收集、画图、裁剪以及拼装等环节的探究，其不仅能够考查学生对于长方体知识的学习效果，更对学生的独立思维能力进行了锻炼。虽然，学生带到班级的长方体作品五彩斑斓且各有大小，但基本上都能够完成对长方形的制作，这让笔者感到欣慰的同时，也感受到了他们在数学知识掌握、应用以及独立思维能力方面的进步，小学数学课堂教学工作质量会在学生独立思维不断提升的状态下获得提升，素质教育目标也会由此得以实现。

三、总结

综上所述，做好小学数学课堂教学中，学生独立思考能力的培养模式研究是推动学科教学水平进步的关键措施。在实际教学过程中，教师想要实现对学生的独立思考能力培养，就必须要激发他们对于数学知识的学习兴趣，并让他们感受到数学知识的学习乐趣。在此基础上，教师还要将数学知识与现实生活有效地联系起来，让学生感受和意识到数学知识与生活之间的关联，让学生在生活的引导下逐步获得数学知识探究能力的培养，并进一步获得独立思考能力水平的提升，真正意义上实现小学数学学科的素质教育目标。

参考文献：

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