小学数学教学中如何培养学生的语言表达能力

王晓峰

摘 要 小学数学是小学教育的重要组成部分，在传统数学课堂教学中，教师往往采用的是单一的教学方法，忽略了对学生语言表达能力的培养，忽视了培养和强化学生对数字的敏感能力。本文便是以提升小学生数学语言表达能力为目的，首先分析了培养小学生数学语言表达能力的重要性;其次从规范语言教学、解决实际问题、提供实践平台这三个方面，论述了提升小学生语言表达能力的措施;最后，总结了小学数学的未来教学方向，意在通过本文论述，能够全面提升小学数学的教学质量，促使学生全面发展。

关键词 小学数学;数学教学;语言表达;表达能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0086-02

语言表达能力并不是只有语言类学科才需要，而是每个人都应当具备的基本能力。尤其针对逻辑思维较强的数学学科来讲，学生的语言表达能力是凸显其数学逻辑思维的重要工具。数学存在的意义不仅仅是解决生活中的问题，也是人才发展中必备的技能，而数学语言不仅是简单的数学符号，也是利用数学符号解决问题的过程，因此全面分析小学数学语言表达能力的重要性，并提出相关的优化措施。这不仅是本文论述的核心，也是当前教育工作者应该考虑的首要问题。

一、在小学数学教学中培养学生语言表达能力的重要性

现代社会，语言表达能力已经成为一个人必备的能力。一个人拥有良好的语言表达能力，能在日常生活和学术研究领域中，更清晰地表达自己，解决问题。传统数学往往把语言能力的培养忽略掉，割裂与语文教学的结合。从而导致学生缺乏一定的语言表达基础，这与“应试教育”的弊端有着不可分割的关系。

《数学课程标准》中对数学语言的使用作了一定的规范性要求，也从制度上表明了语言表达之于数学教学的重要性。数学语言连接着数学教学，无论是系统的教材体系还是解题思路等方面，都需要具备一定的数学语言表达能力，才能更好地审清题意，才能高效率地阅读、研究、分析并解决数学问题，在解题过程中才能够形成流畅的思维方式。

学生的数学思想、思维发展都与数学语言表达能力息息相关、密不可分，在规范的语言表达之下才能够更加促进学术语言的规范性，才能够推动小学数学课堂教学质量的进一步提升。任何能力的培养，都不可能立竿见影。但是，由于小学生身心发展的阶段性、可持续性，对新鲜事物有着强烈的探索欲望，这些特点都是促进教师在日常教学中，从低年级开始，逐步培养语言表达能力的坚实基础。在小学数学教学中培养学生的语言表达能力既是小学数学教育进步革新的必然要求，同时也是时代发展的必然趋势。

二、如何在小學数学教学中培养学生的语言表达能力

（一）规范教学语言，做好模范带头作用

数学是一门重要的自然学科，也是理论依据非常丰富的学科之一，作为教育教学中的必修课程，数学教学的主要目的就在于培养学生数学逻辑思维能力，发挥学生的空间想象力和创造力。小学生处于思维活跃、想象力丰富的成长时期，在这一时期，教师的影响力和作用力是非常巨大的，对于三观尚未成形、身心尚未成熟的学生来说，教师的言行举止都在潜移默化中改变着他们。因此，要培养学生的语言表达能力，首先就需要教师规范自身的课堂教学语言，提升语言表达素养，要在讲解示范时用逻辑严谨的数学语言，以幽默风趣的方式来感染和吸引学生，让学生在“听课”的过程中吸收多元化、多样化的数字语言，并且让这些数字语言变成自己学习时的一种习惯和思维，在日常的表述中尽可能准确地表达出数学思想和数学问题。

在传统的数学课堂教学中，不少教师并未高度重视数学语言的使用，比如“除”和“除以”这两个词，看似相差不大，实际上却有着截然不同的功能，很多教师随口说出的数学语言，如果没有及时发现和纠正，就很容易让学生产生混乱，从而无法准确表述数学思路。故此，本文认为，培养学生语言表达能力的第一步就是“依样画葫芦”，教师把模范带头作用做好，学生跟着学习并且内化成一种表达习惯即可。

（二）在解决问题的过程中培养学生的语言表达能力

学习数学概念、性质的最终目的就是为了解决生活中的数学问题。小学数学是基础中的基础，难度不大，比较系统化，这是根据小学生特点的心理特征和年龄特点来完善的教材，旨在让学生可以更快速地融入到数学课堂当中，快速理解数学知识点之间的关联性，理解数学的社会实用价值等。为了让这些数学问题清楚易懂，教师在授课时应当采用生活化的语言，用幽默轻松的语调给学生灌输数学知识点的概念性质，但同时又要准确规范地使用数学语言，引导学生在解决数学问题时既能够联系生活实际，又能够准确运用数学语言，以此提高学生的语言表达能力。比如在解决应用题时，教师可以试图将过于“数学化”的知识转化为“生活化”的题目，用通俗易懂的日常生活中的例子来重新诠释应用题，以一种更贴近学生生活的方式让学生理解其中的数学含义，便于学生更快速地思考问题。

以小学最常见的应用题为例，在很多应用题中都涉及到数学语言，如“追及问题”“相遇问题”“和差问题”等等，要解决这些问题，首先就要弄清楚题目里所表达的数学关系，在审题过程中，学生必然要先了解相应的数学语言，才能摸索到对应的解题思路，进而以专业、系统的语言详细表述出解题过程。完整的语言表达不仅能够让老师对学生的解答思路一目了然，更能够锻炼学生的逻辑思维能力和语言组织能力，既有利于学生快速理解、分析并解决问题，又有利于教师读懂学生的想法，把握学生的学习进度。

（三）提供语言表达平台，增加表达渠道

语言表达能力的培养具备极强的实践性，而这种实践性与数学的本质不谋而合，均是利用数学原理来解决实际问题。但是在传统的数学课堂中，学生能够接触到的学习形式无外乎习题讲解、重复练习、理论背诵等，这只能够单方面提升逻辑解题能力，对于语言表达能力来讲，还缺乏相应的锻炼平台。因此相关教师在落实语言表达能力培养的过程中，在认识到自身的带头作用以及语言表达培养形式之后，还需要为学生提供大量的实践平台，这与在实践中锻炼语言表达能力不同，情景模拟形式的语言表达平台能够提供表达的多种渠道和方向。

例如针对最常见的小学数学中《认识图形》章节，教师在引导学生正确使用规范数学术语的同时，也要引导学生能够从不同的角度将所见的数学知识描述出来。教师可以为学生提供某长方体道具，长为20cm，宽、高均为10cm，道具的一面绘有卡通人物，将其置于教室中央位置，带领学生进行观察，并提出“如果该‘人物行走了10cm，那么它将与那些同学‘见面呢？”类似的问题，并引导学生思考‘人物将会经过长方体的哪些要素，并将这个过程描述出来，类似“‘人物在行走5cm后，经过‘高线折转到侧面，侧面的面积为5*5cm”，这种描述方式能够锻炼学生的空间想象力，也能够提升正确处理数学语言的能力。同时这种具备实践性的活动教学也可以提升学生的参与兴趣，勇于将局限在数学符号内的数学逻辑利用语言进行表达，从而提升语言表达能力。

三、总结

总而言之，在小学数学课堂教学中培养学生的语言表达能力，教师的引导示范作用是最关键的一步。其次，教师应当引导学生在解决数学问题时分析题目的数学语言，并且用生活化的教学方式，以幽默风趣的表达方式引导学生深入理解数学语言。再次，通过实践平台来优化科学的表述方式，提升数学表达兴趣，能够进一步养成良好规范的数学语言表达习惯，形成一定的数学思路、数学思维，进而能够在学习过程中准确表述数学问题，实现语言表达能力的强化。

参考文献：

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